染雾校本教研心得体会范文 篇一
校本教研心得体会
校本教研是教育改革的重要组成部分，通过教师之间的合作研究和交流，推动教育教学的改进和创新。我参与了一次校本教研活动，以下是我对此次活动的心得体会。
首先，校本教研提供了一个良好的合作平台。在这次活动中，我与其他教师一起研究了课堂教学的改进方法，并进行了深入的讨论和交流。通过互相倾听和分享经验，我们不仅加深了对教学理论的理解，还从中获得了许多实用的教学方法和策略。在这个平台上，我们不再孤立地面对教学难题，而是能够共同思考和解决问题，相互学习和进步。
其次，校本教研促进了教师的专业成长。在校本教研活动中，我们需要深入研究课程标准和教学大纲，分析学生的学习需求，设计和改进教学方案。这些过程要求我们对教学内容和方法进行反思和探索，不断提升自己的教学能力。通过参与校本教研，我意识到作为一名教师，不仅要不断学习和更新知识，还要不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
最后，校本教研对学校的发展起到了重要的推动作用。通过校本教研，学校能够发现和培养优秀的教师，形成一支专业化的教师队伍。同时，校本教研还能够促进学校的教育教学水平的提高，推动学校的整体发展。在这次校本教研活动中，我们不仅分享了自己的经验和成果，还对学校的教学管理提出了一些建设性的意见和建议，为学校的发展做出了贡献。
总之，校本教研是一种有效的教育改革方式，能够促进教师的专业成长和学校的发展。通过校本教研，教师能够在合作研究和交流中不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。同时，学校也能够通过校本教研发现和培养优秀的教师，提升教育教学水平，推动学校的整体发展。我相信，在未来的教育改革中，校本教研将会发挥越来越重要的作用。
校本教研心得体会范文 篇二
校本教研心得体会
校本教研是一种教育改革的尝试，通过教师之间的合作研究和交流，推动教育教学的改进和创新。在我参与的一次校本教研活动中，我深刻体会到了校本教研的重要性和价值。
首先，校本教研能够提升教师的教学水平。在校本教研活动中，我们需要深入研究学科内容和教学方法，进行反思和探索。通过与其他教师的交流和讨论，我们能够分享经验和借鉴他人的教学经验，提高自己的教学能力。同时，校本教研还能够促进教师的专业发展，推动教师的成长和进步。
其次，校本教研有助于提高学生的学习效果。在校本教研活动中，我们会针对学生的实际需求和学习特点，设计和改进教学方案。通过研究和尝试不同的教学方法和策略，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。同时，校本教研还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
最后，校本教研对学校的发展具有重要的推动作用。通过校本教研，学校能够发现和培养优秀的教师，形成一支专业化的教师队伍。同时，校本教研还能够促进学校的教育教学水平的提高，推动学校的整体发展。在我参与的校本教研活动中，我们不仅分享了自己的教学经验和成果，还提出了一些建设性的意见和建议，为学校的发展做出了贡献。
综上所述，校本教研是一种有效的教育改革方式，能够提升教师的教学水平，提高学生的学习效果，并推动学校的发展。通过校本教研，教师能够在合作研究和交流中不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。同时，学校也能够通过校本教研发现和培养优秀的教师，提升教育教学水平，推动学校的整体发展。我相信，在未来的教育改革中，校本教研将会发挥越来越重要的作用。
校本教研心得体会范文 篇三
又到了周二的校本教研时间，我们转了每一个办公室，很欣喜
一位优秀教师的成长离不开我们提倡的校本教研的三个要素：个人反思、同伴互助、专家引领。关于这一点，冯校长不止一次地和我们谈到一定要沉下去，和老师们一起研讨交流，以自己的行动去影响带动别人，每一次参加一个教研组的研讨，让老师们真正认识到校本教研的重要性和对自己专业成长的作用。在巡视的过程中，我们不是走马观花，而是积极参与其中，和老师们一起研讨对某文本某一个环节的处理和把握。
走到五年级办公室，听到她们几个正在讨论明天组内要上的研讨的课《莫高窟》，就很感兴趣地聆听作课老师的教学设计。针对一位老师提出的本节课要把握的几个重点：除了品味文本语言文字之美，表达方法的条理很清晰之外，还应该关注的是课后第四小题（给这篇课文编写段落提纲）。有一位老师提出自己的疑问：这一课的第四小题到底有什么作用？意识到这是一个有价值的问题，我急忙停下来，相机发表了自己的看法：我认为第四小题不但有必要关注，而且它是让学生针对本课条理清晰，内容结构和《小溪流的歌》非常相似的结构的基础上，学会编写本课的段落提纲。不仅仅是让学生学会理清文章条理、试着学会提炼、概括，而且为我们学生进行习作练习之前，首先在头脑中进行构思，进而想好我要写的文章从那几个方面去写，会使文章的条理更清晰，提前的一个指导和训练。生怕自己理解得不到位。找来教学参考书发现在教学建议的下面，针对第四小题如何处理，编者用了很长的一段话进行阐述：这道练习目的是训练学生从整体上把握课文，以培养句意整合、归纳概括的能力。首先，课文分为三段，要求学生用简明的话写出三段段意。（如第一段：写莫高窟的地理位置及概貌；第二段，介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；第三段：写莫高窟是举世闻名的艺术宝库）课文的第二段有三个自然段，即三层意思，每个自然段都可以再用一句话概括大意。（如第二自然段：莫高窟保存两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑）把段和自然段的段意依次排列起来就是段落提纲。由此我们不难看出，第四小题不仅没必要，而且应该是我们要关注的难点。
来到二年级教研组，正听到一个老师在说自己明天上课的教学设计。他们组内就古诗这一课型进行研讨，开展同课异构活动。老师认真细致地把自己的教学流程说出来，我作为听众在旁边安安静静地聆听。可是听完老师的汇报，我忍不住插话问这位老师：“对于低年级孩子来说，《登鹳雀楼》这首古诗在他们很小的时候也许都会背了。结合学生的实际情况，我们是不是要把重点放到如何指导孩子注意古诗的停顿、押韵，读出古诗的意境？而不是一味地告诉孩子这个字的意思、那个词的意思，或者这句诗的意思。”“还有我们是不是结合学生的实际试着让孩子们说说‘依’、‘尽’、‘欲’、‘千里目’的意思，再结合孩子们的回答老师有针对性地讲一讲。这样把学习的主动权交给学生，而不是一味地由老师讲来代替学生的思考。能不能最大限度地发挥孩子们的主动性，在此基础上再进行有效的引导？”听完我的话，那位年轻的老师很赞同我的观点，古诗教学到底应该怎样指导孩子们学习也有了一点启示。接下来我们又一起探讨了如何真正在第一课时把识字、写字教学落到实处，而不是犹如作秀，用那可怜的两三分钟，老师自己指导、范写，孩子们进行书空、描红、练一两个字，匆匆忙忙地好像走过场。刘老师分享了自己这些天的尝试：在第一课时，首先让孩子们观察每一个字的字形，用自己的眼睛和思考去发现怎样记住它。尽管孩子们说得不是那么合理，但是他们新奇的思考会让学生们很清楚地记住它。听完之后，我也谈了自己在听黄亢美教授关于字理教学的课和报告之后，纠正了自己以往的错误做法：不要让孩子们随心所欲地去解释自己的识字方法，语文老师一定要课前去查阅大量的资料，力争对要学的生字的字理有一个清楚的认识，要让孩子们真正明白每一个汉字的演变过程和准确的理解，而不是自己想当然，甚至曲解了汉字的意义。我们作为语文老师一定要给孩子们准确的解读，而不是为记忆而随性编造一些口诀或顺口溜，溯本追源才是我们语文老师应该坚守的。
我们讨论得很投入，尽管室外已是暮色苍茫，可是我们对于一些问题的看法在我们共同的探讨中，渐渐明晰起来，享受到校本教研的快乐，我们才真正能在行动上和思想上意识到校本教研的重要性和不可替代的作用。如何真正落到实处，而不是流于形式，让每一个教师都能在校本教研中成长起来是我们追求的目标和努力的方向。
