染雾《品德与社会》教学心得体会范文 篇一
在我担任《品德与社会》教学工作的这些年里，我深深感受到了品德教育的重要性和社会教育的使命。通过与学生的互动和教学实践，我逐渐形成了自己的教学心得，我认为在品德与社会教育中，应注重以下几个方面的工作。
首先，要注重培养学生的道德情操和价值观念。品德教育的核心是培养学生的人文素养和道德情操，让他们具备正确的价值观念和道德观念。在教学中，我注重通过生活实例和故事引导学生思考和讨论，让他们从中感悟到正确的道德观念和价值观念。同时，我还注重培养学生的道德情操，通过组织各种社会实践活动，让学生亲身参与，体验社会，锻炼他们的品德修养。
其次，要注重培养学生的社会责任感和公民意识。作为一名品德与社会教育的教师，我们的使命不仅是培养学生的道德情操，更要培养他们的社会责任感和公民意识。在教学中，我注重培养学生的参与意识和责任感，通过组织各种社会实践活动，让学生亲身参与社会公益事业，体验公民责任，培养他们的社会责任感。同时，我还注重培养学生的公民意识，通过教学让学生了解国家法律法规和社会公德，培养他们遵纪守法、积极参与社会事务的意识。
最后，要注重培养学生的创新精神和实践能力。品德与社会教育不仅要培养学生的道德情操和社会责任感，更要培养他们的创新精神和实践能力。在教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，通过启发式教学和项目式学习，让学生主动探索和实践，培养他们的创新精神和实践能力。同时，我还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和团队活动，让学生在合作中学会沟通、协作和解决问题的能力。
通过以上几点的教学实践，我发现学生在品德与社会教育中有了明显的进步。他们的道德情操和社会责任感得到了有效的培养，同时他们的创新思维和实践能力也有了明显的提高。作为一名品德与社会教育的教师，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的全面发展和社会进步做出更大的贡献。
《品德与社会》教学心得体会范文 篇二
在我担任《品德与社会》教学工作的这些年里，我深刻认识到品德与社会教育对学生全面发展的重要性。通过与学生的交流和教学实践，我总结出了一些教学心得，我认为在品德与社会教育中，应注重以下几个方面的工作。
首先，要注重培养学生的道德感和情感教育。在教学中，我注重通过生活实例和情感教育引导学生思考和感悟，让他们从中培养正确的道德观念和情感态度。在课堂教学中，我经常使用一些有感染力的故事和影像资料，让学生感受到人类的善良和美好，培养他们对他人的关爱和同情心。同时，我还注重培养学生的自律意识和责任感，通过组织各种社会实践活动，让学生体验社会，培养他们的自律和责任感。
其次，要注重培养学生的社会适应能力和人际交往能力。在品德与社会教育中，学生不仅需要培养正确的道德观念和情感态度，更需要培养他们的社会适应能力和人际交往能力。在教学中，我注重通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生亲身体验社会交往的过程，培养他们的交际能力和合作精神。同时，我还注重培养学生的决策能力和问题解决能力，通过分析和讨论具体问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的决策和解决问题的能力。
最后，要注重培养学生的创新思维和实践能力。在品德与社会教育中，学生不仅需要培养正确的道德观念和社会适应能力，更需要培养他们的创新思维和实践能力。在教学中，我注重通过启发式教学和项目式学习，让学生主动探索和实践，培养他们的创新思维和实践能力。同时，我还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和团队活动，让学生在合作中学会沟通、协作和解决问题的能力。
通过以上几个方面的教学实践，我发现学生在品德与社会教育中取得了明显的进步。他们的道德感和情感教育得到了有效的培养，同时他们的社会适应能力和人际交往能力也有了明显的提高。作为一名品德与社会教育的教师，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的全面发展和社会进步做出更大的贡献。
《品德与社会》教学心得体会范文 篇三
一、《品德与社会》教材特点
（一）结构框架：主题板块相对独立，同心圆交叉递进。
1．安排合理的梯度，相同内容虽重复出现，但要求提高，螺旋上升。
2 ．根据儿童生活领域不断扩大的实际，以他们的社会生活为主线，采用跨学科、融会综合的编写模式。
（二）教材倾向：凸现爱心、责任感教育
1．无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看，儿童爱心和责任感的发育成长，是十分重要的，人生的积极态度必以向善和向上情感为依托，公民意识的形成则与个体责任感相辅相成。（对家乡的责任感）
2．作为情感教育，个体的感受和体验非常重要。为此，教材设置大量“爱与被爱”的情景讨论，以及可操作的活动，在呈现上，我们还力图使之形象化，激发学生的情感。
（三）教材内容：选择儿童生活事件和情景化材料
1．以课程标准的内容标准为选材的直接依据，适当拓展。
2．在标准的框架内选取相应的儿童生活事件，梳理学生三到六年级成长、发展过程中，可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性发展方面的困惑，使内容标准生活化、情景化。
3．内容选择上并不是将儿童生活简单翻版，具有既源于生活，又高于（引
4．教材的内容涉及诸多领域，题材广泛，主题多元。
5．在教材内容安排上亦有一定的弹性，给学生和教师留有发挥创造的空间。
（四）教材呈现：小切口、层层深入；重践行，图文并茂
1．针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容呈现，通常采取小切口，层层深入的方式，给学生亲切自然的感受。
2．为贴近儿童生活，教材努力在呈现方式上图文并茂，为学生喜闻乐见。
（五）教材衔接：通盘考虑、整体把握
1．两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大，但基本领域却是相同的。
2．注重二者的有机对接，通盘考虑，整体把握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不同的切入点，设置合理梯度，提出不同的学习要求，尽量使其边界清晰，避免重复学习。
（六）地方特色：突出地方文化，培养学生热爱家乡的情感
“我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材以养育我们的荆楚大地的历史文化、风俗传统、名人先辈为内容，对学生会感到十分亲切和自然。通过学习探究，激发学生热爱家乡湖北的情感，为家乡而自豪。
二、在不断追问中追求的教学境界
追问一：教学回归怎样的生活世界？
1．回归现实生活世界。
回归与教学内容和任务相对应的现实世界。（航标与旋涡）
