染雾平行四边形的面积双案导学心得体会范文 篇一
在学习平行四边形的面积计算过程中，我做了一些相关的导学案，通过自主学习和思考，我对平行四边形的面积计算有了更深入的理解。
首先，我通过观察和思考，总结出了计算平行四边形面积的公式：面积 = 底边长 × 高。这个公式的推导过程并不复杂，我们可以将平行四边形划分为两个相等的三角形，然后计算出一个三角形的面积，再将两个三角形的面积相加，即可得到平行四边形的面积。
接着，我通过解决一些具体问题，巩固了对平行四边形面积计算的理解。例如，我遇到了这样一个问题：一个平行四边形的底边长为6cm，高为4cm，求其面积。我根据公式面积 = 底边长 × 高，将底边长和高代入公式，计算出面积为24平方厘米。通过这个问题的解决，我更加清楚了如何应用公式来计算平行四边形的面积。
此外，在学习过程中，我还发现了一个有趣的现象：对于相同的底边长和高，平行四边形的面积并不唯一。例如，一个底边长为6cm，高为4cm的平行四边形的面积为24平方厘米，而另一个底边长也为6cm，高为2cm的平行四边形的面积也为12平方厘米。通过这个现象，我认识到底边长和高的大小对于平行四边形面积的影响，并进一步加深了对于面积计算的理解。
通过导学案的学习，我不仅巩固了平行四边形面积的计算方法，还提高了解决问题的能力。我深刻体会到，只有通过自主学习和思考，才能真正理解和掌握知识。在未来的学习中，我将继续保持积极的学习态度，通过不断思考和实践，提高自己的数学水平。
平行四边形的面积双案导学心得体会范文 篇二
通过参与平行四边形的面积双案导学，我对平行四边形的面积计算有了更深入的理解，并获得了一些有趣的发现。
首先，我明白了平行四边形的面积计算公式为面积 = 底边长 × 高。这个公式的推导过程并不复杂，但它却能帮助我们快速而准确地计算平行四边形的面积。通过观察和思考，我明白了为什么这个公式是正确的：平行四边形可以划分为两个相等的三角形，而一个三角形的面积可以通过底边长和高来计算，所以两个三角形的面积之和就是平行四边形的面积。
其次，我通过解决一些具体问题，巩固了对平行四边形面积计算的掌握。例如，我遇到了这样一个问题：一个平行四边形的底边长为10cm，高为8cm，求其面积。我根据公式面积 = 底边长 × 高，将底边长和高代入公式，计算出面积为80平方厘米。通过这个问题的解决，我更加熟悉了如何应用公式来计算平行四边形的面积。
此外，在学习过程中，我还发现了一个有趣的现象：对于相同的底边长和高，平行四边形的面积并不唯一。例如，一个底边长为10cm，高为8cm的平行四边形的面积为80平方厘米，而另一个底边长也为10cm，高为4cm的平行四边形的面积也为40平方厘米。通过这个现象，我认识到底边长和高的大小对于平行四边形面积的影响，并进一步加深了对于面积计算的理解。
通过双案导学，我不仅巩固了对平行四边形面积的计算方法，还提高了解决问题的能力。我深刻体会到，只有通过自主学习和思考，才能真正理解和掌握知识。在今后的学习中，我将继续保持积极的学习态度，通过不断思考和实践，提高自己的数学水平。
平行四边形的面积双案导学心得体会范文 篇三
9月26日上午，参加了xx二小的教学活动，本次活动是xx市“双案导学”研讨会，是xx二小几年来，对“双案导学”课题的一次汇报，作为“于凤致名师工作室”成员，能参加这次活动感到非常的荣幸。通过二小校领导的汇报和各项材料的阅读，使我受益匪浅，感受到二小对“双案导学”实施过程的探索历程，看到了二小教师的聪明才智，特别是我有幸听了于老师执教的——《平行四边形的面积》一课。更是让我对“双案导学”有了深刻的认识。
课堂中学生的展现是对学案充分预习的结果。学生在预习中能独立对教学内容进行学习，浅显的知识，学生利用已有的经验就能解决，在课堂伊始的数格子计算面积时就体现出来了，学生汇报的数学语言规范、准确。对于教学重点，学生在教师的引导下逐步探
对于于老师的本节课，我也有一点小小的想法。《平行四边形的面积》一课重在让学生经历转化的过程，课堂中能不能在此过程中给学生更多的时间，让学生独立去思考怎样转化，而不要教师去告诉他们怎样做，相信学生会有更多的精彩呈现。这也是《课标》中所要强调的“注重学生独立思考的过程”。仅此看法，不够成熟。
总之，通过此次活动，我看到的是“双案导学”的精彩呈现。
