染雾数学教学的心得 篇一
数学是一门需要理解和运用的学科，对于教师来说，如何让学生理解数学知识并能够运用到实际生活中是一个重要的任务。在我教学的过程中，我总结出了一些数学教学的心得，希望能够对其他教师有所帮助。
首先，我发现通过实际生活中的例子来教授数学知识是非常有效的。数学是一个抽象的学科，对于学生来说，很多概念和公式都是很难理解的。因此，我经常使用实际生活中的例子来解释数学概念，比如使用购物、旅行等场景来教授百分比的概念，使用运动、建筑等场景来教授几何知识。通过这种方式，学生能够更容易地理解和记忆数学知识，并将其应用到实际生活中。
其次，我发现培养学生的问题解决能力是至关重要的。数学是一个需要思考和解决问题的学科，而不仅仅是记忆和应用公式。因此，我注重培养学生的问题解决能力。在教学中，我经常给学生一些挑战性的问题，鼓励他们去思考和解决。我还引导学生使用不同的解题方法和思维方式，帮助他们培养灵活的思维和解决问题的能力。通过这种方式，学生能够更好地理解数学的本质和思维方式，并且能够应对各种复杂的数学问题。
最后，我发现激发学生的兴趣是提高数学教学效果的关键。数学是一门需要思考和探索的学科，而且常常被认为是枯燥和难以理解的。因此，激发学生的兴趣是非常重要的。在教学中，我经常使用一些趣味性的数学问题和游戏来吸引学生的注意力，并且鼓励他们积极参与到数学学习中。我还鼓励学生自主学习和探索，给予他们更多的自由和选择空间，让他们感受到数学学习的乐趣和成就感。通过这种方式，学生能够更积极地参与到数学学习中，并且能够更好地理解和运用数学知识。
综上所述，数学教学是一项需要教师不断探索和实践的工作。通过使用实际生活中的例子来教授数学知识，培养学生的问题解决能力，激发学生的兴趣，我发现数学教学效果有了显著的提高。希望我的经验和心得能够对其他教师有所启发，共同提高数学教学质量。
数学教学的心得 篇二
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于教师来说，如何有效地教授数学知识并激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。在我多年的数学教学实践中，我总结出了一些心得和经验，希望能够对其他教师有所帮助。
首先，我发现在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。数学是一门需要逻辑思维的学科，讲究推理和证明。因此，在教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力。我经常给学生一些逻辑思维训练题，鼓励他们通过推理和证明来解决问题。我还引导学生使用不同的推理方法和思维模式，帮助他们培养灵活的思维和逻辑推理能力。通过这种方式，学生能够更好地理解和运用数学知识，并且能够应对各种复杂的数学问题。
其次，我发现在数学教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。数学常常被认为是枯燥和难以理解的学科，因此，激发学生的学习兴趣是非常重要的。在教学中，我经常使用一些有趣的数学问题和游戏来吸引学生的注意力，并且鼓励他们积极参与到数学学习中。我还鼓励学生主动提出问题和探索，给予他们更多的自由和选择空间，让他们感受到数学学习的乐趣和成就感。通过这种方式，学生能够更积极地参与到数学学习中，并且能够更好地理解和运用数学知识。
最后，我发现在数学教学中，及时反馈和巩固是非常重要的。数学是一门需要不断巩固和练习的学科，而及时的反馈和巩固能够帮助学生更好地掌握数学知识。在教学中，我经常给学生提供即时的反馈和指导，帮助他们发现和纠正错误。我还鼓励学生进行反思和总结，加深对数学知识的理解和记忆。通过这种方式，学生能够更好地掌握数学知识，并且能够更自信地应对数学考试和问题解决。
总之，数学教学是一项需要不断实践和探索的工作。通过培养学生的逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，及时反馈和巩固数学知识，我发现数学教学效果有了明显的提高。希望我的心得和经验能够对其他教师有所启发，共同提高数学教学质量。
数学教学的心得 篇三
作为初中数学教师，我感觉培养学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教育教学工作中，我坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视激发学生的创造能力。关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得。下面是我教学过程中所得的几点体会：
1.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
2.营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣
情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新颖、
3.引导学生积极主动参与教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
