染雾师友互助教学策略学习心得 篇一
在我参与师友互助教学策略的学习中，我深深地感受到了这种策略的独特魅力和教育价值。通过与同学之间的互助和合作，我不仅提高了自己的学习能力，还培养了自信心和团队合作精神。以下是我在师友互助教学策略中的一些学习心得。
首先，师友互助教学策略让我意识到了合作学习的重要性。在这种策略下，我与同学之间建立了紧密的联系，共同面对学习中的困难和挑战。在群体中互相启发和帮助，我们能够更好地理解和掌握知识，共同进步。通过合作学习，我不再孤单地面对学习任务，而是有了一个可以依靠和借鉴的学习伙伴。这种合作学习的方式使我更加积极主动地参与到学习中，增强了我的学习动力。
其次，师友互助教学策略培养了我的领导能力。在这种策略下，我不仅是一个学习者，还有机会成为一个教师，帮助他人解决学习问题。当我解答同学的疑问并帮助他们理解难点时，我不仅能够巩固自己的知识，还能锻炼自己的表达和沟通能力。这种领导角色的扮演让我更加自信，相信自己有能力帮助他人，也使我更加关注他人的学习情况，培养了我的关爱他人和团队合作的意识。
最后，师友互助教学策略加深了我对知识的理解和应用能力。在帮助他人解答问题的过程中，我不仅需要对知识有深入的理解，还需要能够将知识进行简化和概括，以便于他人能够理解和掌握。这种能力的培养不仅提高了我的学习水平，还让我更加灵活地运用知识解决问题。通过与同学之间的互助和交流，我的思维能力得到了锻炼和提升，我渐渐学会了将学到的知识应用到实际生活中。
总之，师友互助教学策略是一种非常有效的学习方式。通过与同学之间的互助和合作，我们可以共同进步，提高学习效果。在这个过程中，我不仅提高了自己的学习能力，还培养了自信心和团队合作精神。师友互助教学策略不仅帮助我们更好地学习，还培养了我们的领导能力和合作精神，使我们成为更有能力和担当的人。我相信，在今后的学习和生活中，我会继续坚持并发扬师友互助教学策略的优良传统，不断提高自己的学习能力和综合素质。师友互助教学策略，让我们的学习之路更加充满阳光和希望。
师友互助教学策略学习心得 篇二
在师友互助教学策略的学习过程中，我体会到了这种策略对于学习的巨大促进作用。通过与同学之间的互助和合作，我不仅提高了自己的学习能力，还培养了团队合作精神和思维能力。以下是我在师友互助教学策略中的一些学习心得。
首先，师友互助教学策略让我深刻认识到了学习的主动性和自我管理的重要性。在这种策略下，我不再依赖于老师的讲解和指导，而是通过与同学的合作和互助主动地掌握知识。我需要对自己的学习进行规划和安排，合理分配时间和资源。只有主动参与学习，才能真正理解和掌握知识。师友互助教学策略培养了我的学习主动性，让我更加自律和自信地面对学习任务。
其次，师友互助教学策略激发了我的学习兴趣和好奇心。在与同学的互助中，我不仅能够解决自己的学习问题，还能了解和学习他人的知识和经验。这种交流和分享让我对学习的兴趣更加浓厚，激发了我对知识的好奇心。通过与同学的互助和交流，我能够接触到不同的观点和思维方式，拓宽了我的视野和思维空间。这种开放和包容的学习环境让我更加积极地探索和学习，提高了我的学习效果和学习动力。
最后，师友互助教学策略提高了我的合作和沟通能力。在与同学的互助过程中，我需要与他人进行良好的沟通和合作，共同解决学习问题。通过与同学的合作，我学会了倾听和理解他人的观点，学会了与他人合作并共同达成目标。这种合作和沟通的能力不仅在学习中有用，也在日常生活中起到了积极的作用。通过师友互助教学策略的学习，我不仅提高了自己的学习能力，还培养了自己的合作和沟通能力，使我成为一个更好的团队合作者。
总之，师友互助教学策略是一种非常有效的学习方式。通过与同学之间的互助和合作，我们可以共同进步，提高学习效果。在这个过程中，我提高了自己的学习能力，培养了团队合作精神和思维能力。师友互助教学策略不仅帮助我们更好地学习，还培养了我们的主动性和自我管理能力，使我们成为更有能力和担当的人。我相信，在今后的学习和生活中，我会继续坚持并发扬师友互助教学策略的优良传统，不断提高自己的学习能力和综合素质。师友互助教学策略，让我们的学习之路更加充满阳光和希望。
师友互助教学策略学习心得 篇三
10月14日至15日，在教育局和学校领导的统一安排下，邀请了青岛即墨28中周副校长及她的得力团队到我校送教。当天早晨，我们聆听了周校长的主题报告“五步十环节的设计与运用”，报告从集体备课的环节、师友划分的原则、师友的培训、激励评价等方面进行讲解，使我校教师充分体会了“师友互助”这一理念，也让我们充分感受到
“师友互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾―题型讲解―互助提高―总结归纳―当堂检测。新授课的环节是：自学交流―质疑交流―互助提高―总结归纳―当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习―研读共品―互助释疑―互助提高―总结提高。一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。
在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，学生的学习方式发生了质量的变化。
“师友互助”教学策略特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。
传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。“师友互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼”，全班学生无一例外，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。
独学而无友，则孤陋而寡闻。“师友互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。
通过学习，我也进行了认真的反思，假如我们在课堂上也学习着用这种模式，改变原来的教学方式，让学生变被动学习为自主学习，主动参与并学会合作与交流，把课堂放心地还给学生，让学生成为课堂真正的主人，在学习活动中学会“倾听”“观察”“思考”“合作”“交流”“评价”等，那每一堂课都会其乐融融。最主要的，在学习中要组建好师友，选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当师傅。通过不同的评价方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。再定期对师傅和学友进行培训。建立完善的师友捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情，提升整组的学习力和水平。
任何东西都不能照抄照搬，要不断地学习他人的长处来补自己的短处。高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，不断改进完善，才能找到适合我们的教学模式。
