染雾语文讲座心得体会 篇一
在参加这次语文讲座之前，我对语文讲座的期待是能够帮助我提高对文学作品的理解和鉴赏能力，同时也希望能够对写作技巧有所启发。而这次讲座确实给我带来了很多收获和启示。
首先，在讲座中，讲师强调了文学作品的内涵和意义，他说，一部好的文学作品应当有深刻的思想和情感表达，而不仅仅是故事情节的叙述。这让我明白了文学作品的真正价值不仅在于故事的吸引力，更在于作品所传达的思想和情感对读者的启发和感悟。于是，在以后的阅读中，我开始更加注重作品的内涵，努力去理解作者要传达的意思，从中汲取精神的养分。
其次，讲师还向我们介绍了一些文学作品的背景和作者的生平，让我对这些作品有了更深入的了解。我发现，了解作者的背景和生平可以帮助我们更好地理解作品的内涵和意义。因为作品往往是作者对生活和社会的观察和思考的结晶，了解作者的思想和经历，可以帮助我们更好地理解作品的视角和立意，从而更好地欣赏和理解文学作品。
最后，讲师还给我们介绍了一些写作技巧和方法，这对我来说是非常有帮助的。他说，写作不仅仅是把自己的想法表达出来，更要注重语言的表达和修辞的运用。他还给我推荐了一些经典的写作范文，这些范文不仅让我受到了启发，也让我对写作产生了更大的兴趣。从此以后，我会更加努力地学习和练习写作，争取能够写出更优秀的作品。
通过这次语文讲座，我不仅对文学作品有了更深入的理解和鉴赏能力，也对写作技巧有了更好的掌握。我相信，这些收获将会对我今后的学习和人生产生积极的影响。我会继续努力学习语文，提高自己的阅读和写作能力，用语文的力量去感悟生活，表达自己的思想和情感。
语文讲座心得体会 篇二
这次语文讲座给了我很多启示和思考。首先，讲师强调了语文学习的重要性。他说，语文是一门综合性的学科，不仅仅是为了应付考试和升学，更是为了培养我们的思维能力和表达能力。语文学习不仅仅是记忆知识点和背诵课文，更是要通过阅读和思考来理解和运用语言。这让我明白了语文学习的真正目的是为了培养我们的综合素养和思维能力，而不仅仅是为了得到高分。
其次，讲师还向我们介绍了一些阅读的方法和技巧。他说，阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了启迪思想和感悟人生。他给我们推荐了一些经典的文学作品，希望我们能够通过阅读这些作品来提高自己的鉴赏能力和思考能力。我发现，通过阅读，我不仅能够了解不同的文化和思想，更能够从中获得启示和感悟，让我对生活有了更深入的理解。
最后，讲师还给我们分享了一些写作的经验和技巧。他说，写作是一种思考和表达的过程，通过写作可以更好地理清自己的思路和观点。他还给我们介绍了一些写作的方法和技巧，希望我们能够通过不断练习和实践来提高自己的写作能力。我深深地被他的话所感动，从此以后，我会更加努力地学习和练习写作，争取能够写出更优秀的作品。
通过这次语文讲座，我不仅对语文学习有了更深入的认识和理解，也对阅读和写作有了更多的启发。我相信，只要我坚持努力学习和实践，我一定能够在语文学习中取得更好的成绩，并且在将来的人生道路中有更多的选择和机会。
语文讲座心得体会 篇三
花了两天的时间，我认真地将特级教师xxxx《高中语文教学艺术研究专题》讲座听了一篇，觉得深受启发。这次视频讲座涉及的内容有《让我们的教学充满诗意》《教师的幸福感从哪里来》《建设一个动态的课堂》《从学生需要出发进行教学设计——多媒体教学促进语文教与学》《要教书，先读书——不断充盈教学艺术的源头活水》《教科研是教师专业化的捷径》，应该说非常丰富。下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学的一些认识与看法。
相信每一位高中语文教师都希望自己的语文教学能够充满诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简单。语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素质的差距决定着我们很多人无法自如地驾驭课堂。在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分展现教师智慧和风采的语文课堂。然而真正做到这一点，又岂是简单的？我曾经很努力地进行着自我素质的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必须脚踏实地一步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的理想。然而理想与现实的差距总是存在巨大的落差。人民教师的艰辛追求与美丽梦想，总在现实面前逐渐残酷地破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文教师，或许还是不合格的语文教师。
xx说：“要建设一个动态的课堂。”语文课堂教学的动态生成是强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向未来；要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐建构过程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园；使语文教学充满了诗意和魅力。
xx教授说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师必须要提高自己的素质，一个最好的办法就是读书。梁捷说：“要教书，先读书！”正如我们平常所言的，教师要给学生一杯水，自己必须是一桶水。我其实很疑惑：这一杯水到底有多少的量？自己拥有的一桶水又有多少的量？并且这杯水是否纯净可以引用？很多所谓的教育名家都讲过：“教师要上出非常有个性的语文课堂。”呜呼哀哉，个性就这么容易做到吗？如果不是这么容易做到，何以如此叫嚷着要有个性。这不就是：天上的星星很漂亮，你去给我摘下来。谁人不知天上星星漂亮，可是，有几个人可以做到？我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。
确实应该看到，教师的个性化教学能够促进学生个性的发展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰字恺……一座座永不褪色的丰碑依然矗立在我们的心中。历经岁月地淘洗，他们的形象为什么仍旧光华熠熠？透过层层的光环，我们不难明白一个朴素的真理——惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能屹立在人们的心中。正是延续着这条精神的血脉，时时处处抱定对教育的热爱和奉献，对学生有真诚的关心和尊重，又有对民主和平等的践行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华……这些有着独特魅力的教师，他们把自己的名字和信念镌刻在中国教育的史诗中。名师独特的教学个性，创造了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工作者不断前进的步伐。只有个性才能发展个性；没有教师的个性，便谈不上学生的个性。学生的个性发展教育需要以教师教学个性为基础，教师教育力量的源泉在于教师的教学个性。教师是学生行为的示范者，学习的榜样，学生对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都间接地来自于教师。没有教学个性的教师，他（她）的存在价值是有限的。也可以这样理解：失落了教学个性往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。”新课标上的“使他们（学生）逐步形成良好的个性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必然要求。回过头来，我们必须去思考一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么？或许有些教师还认识不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上大学，假使那样，将是我们整个民族教育的悲哀。解读新课标，会让我们明白：语文教育的真正目的乃是为了培养大写的“人”，培养一个德智体美和谐发展的生命个体。我的心中其实很明白个性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际情况另当别论。
记得印度大智者克里希那穆提说：“要改变世界，我们内心则要有新生。”我觉得教师有时候很会自我安慰与满足。在一切不顺利面前，表现出的那种英雄气概，试
克里希那穆提说：“缺乏了正确的教育，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会永远存在着冲突。”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。我的呼吁是：永远保持一颗热爱教学的心吧！只有你的教学充满了热情，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到很多温暖和乐趣。
最后以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个幸福的语文教师。
