染雾班主任读书心得总结 篇一
作为一名班主任，我深知自己的工作不仅仅是教书育人，更是要关注学生的心理健康和综合素质的培养。因此，我不断努力地学习和提升自己，以更好地履行我的职责。在这个过程中，我读了许多有关心理学和教育学的书籍，从中受益匪浅。
首先，读书让我更加了解学生的心理特点和需求。通过阅读心理学方面的书籍，我了解到不同年龄段的学生在心理上有着不同的特点和需求。比如，青春期的学生常常面临着情感上的困扰和自我认同的探索，他们需要得到关注和支持。而小学生则需要建立良好的自尊心和自我控制能力。通过了解这些心理特点，我能更好地调整自己的教育方式，提供更有针对性的帮助和指导。
其次，读书让我掌握了一些有效的教育方法和技巧。教育学方面的书籍让我了解到，学生是有区别性的，不同的学生需要采用不同的教育方法。有的学生是视觉型学习者，他们喜欢通过看图和图表来学习；有的学生是听觉型学习者，他们更擅长通过听讲来掌握知识。了解到这一点后，我会根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，以提高他们的学习效果。
最后，读书让我更加明确了班主任的角色和责任。作为一名班主任，我不仅仅是教师，更是学生的朋友和依靠。在读了一些关于班主任工作的书籍后，我明白了自己的责任是要关心学生的成长和发展，帮助他们克服困难和挑战。在我看来，班主任不仅仅是传授知识的人，更是为学生提供情感支持的人。因此，我会尽力为学生提供帮助和支持，让他们健康快乐地成长。
总而言之，读书让我受益匪浅。通过阅读心理学和教育学的书籍，我更加了解学生的心理特点和需求，掌握了一些有效的教育方法和技巧，更加明确了自己的角色和责任。我相信，通过不断地学习和提升自己，我能更好地履行我的班主任职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
班主任读书心得总结 篇二
作为一名班主任，我深知自己的工作不仅仅是教书育人，更是要关注学生的心理健康和综合素质的培养。为了提高自己的专业素养和教育水平，我努力阅读各类教育相关的书籍，并从中汲取营养。
首先，通过阅读心理学方面的书籍，我更加了解了学生的心理特点和成长规律。我明白了不同年龄段的学生在心理上有着不同的需求和问题。比如，小学生常常面临着适应学校和班级的困扰，他们需要得到老师的关心和引导，帮助他们建立自信心和适应能力。而中学生则面临着学业压力和情感困扰，他们需要老师的理解和支持，帮助他们解决问题。通过了解这些心理特点，我能更好地调整自己的教育方式，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
其次，阅读教育学的书籍，让我掌握了一些教育方法和技巧。教育学告诉我们，不同的学生需要采用不同的教学方法。有的学生是视觉型学习者，他们喜欢通过看图和图表来学习；有的学生是听觉型学习者，他们更擅长通过听讲来掌握知识。了解到这一点后，我会根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，以提高他们的学习效果。比如，对于视觉型学习者，我会使用多媒体教学，给他们提供更多的图像和图表；对于听觉型学习者，我会通过讲解和演示来帮助他们理解和掌握知识。
最后，阅读关于班主任工作的书籍，让我更加明确了自己的角色和责任。作为一名班主任，我不仅仅是教师，更是学生的朋友和依靠。在书籍中，我了解到班主任的责任是要关心学生的成长和发展，帮助他们克服困难和挑战。我明白了班主任不仅仅是传授知识的人，更是为学生提供情感支持的人。因此，我会尽力为学生提供帮助和支持，让他们健康快乐地成长。
总而言之，通过阅读心理学和教育学的书籍，我更加了解了学生的心理特点和需求，掌握了一些有效的教育方法和技巧，更加明确了自己的角色和责任。我相信，通过不断地学习和提升自己，我能更好地履行我的班主任职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
班主任读书心得总结 篇三
《班主任必读》这本书的确是青年教师的法宝，读完之后收获颇多。以下就如何看待学生课堂听课效率浅谈我的见解。
有些老师遇到学生不注意听讲的情况都简单的认为是学生对学习不重视，或者说不想学。老师的对策也很简单，就是给孩子讲学习的重要性，上课提醒他，批评他，惩罚他，请家长。这样做太简单化了，事情绝不是那么简单，读了书中笔者的观点，我才领悟到了其中的缘由。
根据实际教学经验，我把学生分成两类，一类是不注意听讲，但是成绩还行;另一类是不注意听讲，但是成绩很差。 这两种情况区别很大。
一、不注意听讲，但是成绩还行的。
1、学生不是不注意听讲，而是在用自己的特殊的姿势和习惯注意听讲，或者比较注意听讲。这种情况一般男孩比较多，这样的孩子一边听课一边动，始终不抬头，不看黑板，有的人手老不闲着，身子来回扭动。而我们老师会认为这样的孩子和别人听课状态不一样，以为没有听进去，其实他听课了。把他叫起来问问题，他能答上来，考试成绩还行，像这样的学生，如果我们一味的批评他，会产生逆反心理，厌学等，久而久之他就真的不听课了。通过查阅资料，知道这种学习行为叫作动作学习者，这种孩子要慢慢引导，不可对其强制性，而是要对他们给予关爱、保护。
2、学生对于老师讲的内容早就会了，因此听得不耐烦了。
有的孩子家长文化水平高，有的孩子在家提前学过，早就会了;还有的孩子比较聪明，听一点就明白。这类孩子上课就不注意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢?鉴别方法是老师讲点新鲜的、有难度的、他没听过的知识，如果他注意听了，我们就会明白，他不是不注意听讲，而是老师说的这个内容让他吃不饱，觉得没味。这样的孩子老师批评他不爱学习就大错特错了。正相反，他很爱学习 ，喜欢学习新东西，不愿意重复自我，这钟孩子是学习的好料。可是我们老师经常会说：你多听一遍，有什么不好?再说老师讲课，你得尊重老师的劳动成果。要是你每门功课都得100分，你就可以不听课。但是书中的笔者认为，让学生乖乖的在那里听早已经掌握的知识，是很残酷的事。这是在浪费学生的时间，做无效率的事情。所以这就对老师的课堂教学设计要求更高，也就是要让不同的学生在课堂上有适合他自己的收获。
3、学生认为上课他不必听课，原因是有人会给他在讲一遍。我见过这样的家长，家长回家后总是把老师讲过的知识重新讲一遍，一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一对一的感觉好，所以上课就不爱听课了。这种惰性、依赖性其实是害了孩子。这种情况需要和家长谈清楚，及时改善。
二、不注意听讲，成绩也不好。
这类学生一般心里问题较大。如对学习失去信心，基础差、听不懂，习惯性懒惰。智力类型与众不同等。
综上所述，只有找到学生的问题所在，才能有效改善孩子的习惯、成绩。那么这个艰巨的使命就要靠老师不断的研究、探索，逐渐去发现问题，
解决问题，争取做一名用脑去想、用心去做的教师。
班主任读书心得总结 篇四
每个人都会有自己的家乡，并且每个人都会爱自己的家乡，都希望
自己的家乡变得很美丽，很繁荣。
我的家乡------延边是个美丽富饶的城市，作为家乡的一员，我要尽己所能，为了家乡美好的明天贡献一份小小的力量。
做班主任的，总感觉自己有很多的欠缺，却不知道如何去弥补。今夏认真研读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，解决了我很多的困惑。起初我是抱着完成学校的任务的态度去看的，可当我阅读以后，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服
个班主任的细腻与认真感动着我!捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，惬意非常。
书中第一章就写到：寻找班主任的幸福感，寻找班主任工作的幸福感，登过三尺讲台的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，体重减轻了，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象表明：班主任不是那么好当的!李教授用自己的亲身经历告诉了我答案：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。这些事情看起来很简单，但是真正实施起来很难，而要想达到理想的效果更难。
我们班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以预料的难题。所以，我们常常会埋怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的忙碌和不值，确实是有多少老师愿意做班主任?书中李教授写到：教育每天都充满悬念!他期待着每一天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境界!如果说过去我还对自己的全心投入和得到有过不满的话，那么当我怀着感受教育魅力的心态，开展工作时，我觉得一切的麻烦并不是那么面目可憎了。
记得两年前刚接新初一，面临着班上男女比例严重失调的压力(男生是女生的两倍)，我不知在心里抱怨过多少回，因为男生的调皮好动是出了名的，值日也不如女生自觉，总是状况不断，被扣星也是身不由己。给我的管理带来的麻烦真是从未间断过，我牢记苏霍姆林斯基说过的每个人都有一颗成为好人的心，我坚信每个学生，无论多么调皮甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。于是我通过多种渠道唤醒他们的自信，制定最近目标，不断地刺激学生们有持续地学习动力，所以今天，让我感到高兴的是，我们班上学生无论好差，没有放弃学习的。我们班从刚入校的不被看好，到现在成绩已名列前茅。我在与他们的斗争中，感受到成长的喜悦。
如果说，成绩的进步带来的更多是功利和虚荣，那么注重情感投入，宽严有度，抓住教育契机，做足文章，才真正让我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿这次校运会来说，由于我班两名男生在校内闲逛，让我们班与精神文明班擦肩而过，我自认为是一个包容心很强的老师，我的教育理念是，无关乎原则，可以视而不见，允许学生犯错，但不逾距。实际上换平时，恐怕这点违规我私底下说服教育就可以了，可是，这是一年一次学校活动，是对外证实班级管理的机会，我两天以来的形影不离和我自感两天以来我们班上的学生良好表现都被一票否决了的委屈和心痛，让我禁不住的在总结会上声音哽咽，当时我就强烈地感受到了群情激奋，大家纷纷指责肇事者，我强烈感到肇事者的无地自容，似乎一场战争就要开始，我调整情绪，从我个人的期望讲到全体的付出到班级的荣辱最后到正确对待犯错同学的态度，我晓之以理，动之以情，我讲话时我感受到学生从未有过地认真和专注。在事后的周记中，王丹阳这样写到：原本我打算放学后找人把他们打一顿，但是杜老师用自己的行动让我认识到什么是宽容和爱，我会永远记住。
许多学生都深有感触地说：虽然我们失去了荣誉，但我感觉我们班凝聚力更强了。就连我们班最调皮的王磊还在这次周记中写到：虽然我是老师眼中调皮，捣蛋的孩子，但我绝不会给班级惹事，不会让一颗星因我而扣。自此一个月了，确实我们班
没有扣过一颗心。经过这次，我更加认识到抓住教育契机，把坏事也能变成好事。
有一位诗人曾经这么说过：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知识;一切知识都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虚的，除非有了爱。经过多年的磨砺，学生们确实也一次次感动着我，让我真切领悟到惟有班主任，才能真正学心相印，才能真正领略到人学的美丽。让我们把人生最美好的年华倾注在我们所热爱的教育事业的热土上吧!面对建设社会主义新林区这一新形势、新任务和新机遇，我们也许不能驰骋疆场，建功立业;我们也许无法纵横天下，轰轰烈烈;我们也许不能指点江山，激扬文字。但我们可以立足平凡的岗位，从本职工作做起，从身边小事做起，为延边的光辉的未来涂抹上最亮丽的色彩!
