小学六年级语文学科培训心得体会【优质3篇】

小学六年级语文学科培训心得体会 篇一

在参加小学六年级语文学科培训的这段时间里，我受益匪浅，收获了很多知识和经验。通过这次培训，我对语文学科有了更深入的了解，也掌握了一些提高语文水平的方法和技巧。以下是我在培训中的一些心得体会。

首先，培训中的课堂教学非常生动有趣。老师们通过丰富多样的教学方法，让我们对语文产生了浓厚的兴趣。他们会通过讲故事、演示、互动等方式，让我们参与其中，积极思考和讨论。这样的教学方式不仅提高了我们的学习积极性，还增强了我们的记忆力和理解能力。

其次，培训中的学习内容非常系统全面。老师们根据小学六年级语文教学大纲，有条不紊地给我们进行了知识点的讲解和学习。他们将语文知识分成了不同的模块，每个模块都有详细的讲解和练习，让我们能够全面地掌握各个知识点。同时，老师们还给我们提供了大量的练习题和模拟考试，让我们能够在实际操作中巩固所学知识。

最后，培训中的学习氛围非常好。老师们注重培养我们的合作意识和团队精神，让我们能够在小组中共同学习和交流。在小组学习中，我们可以互相帮助和鼓励，共同解决问题，提高自己的学习效果。同时，老师们也会定期组织一些比赛和活动，让我们能够在竞争中不断进步。

通过这次语文学科培训，我不仅学到了很多知识，还提高了自己的学习方法和学习能力。我相信这些学习经验和技巧会在以后的学习中发挥重要的作用。我会继续努力学习，提高自己的语文水平。

小学六年级语文学科培训心得体会 篇二

在小学六年级语文学科培训中，我经历了一次非常有意义的学习之旅。通过这次培训，我不仅巩固了语文基础知识，还学会了一些学习方法和技巧。以下是我在培训中的一些心得体会。

首先，培训中我学会了如何有效地阅读。老师们教给我们一些阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息、理解上下文等。通过这些技巧，我能够更快地找到文章的重点和主题，提高阅读效率和理解能力。同时，老师们还教给我们一些记忆方法，如归纳总结、图表记录等，帮助我们更好地记忆和理解文章内容。

其次，培训中我学会了如何写好作文。老师们教给我们一些写作技巧，如开头抓人眼球、结尾得体得体、段落过渡自然等。通过这些技巧，我能够更好地组织文章结构，提高文章的逻辑性和表达能力。同时，老师们还教给我们一些写作方法，如多读多写、积累素材等，帮助我们提高写作水平和扩大写作思路。

最后，培训中我学会了如何进行有效的口语表达。通过老师们的指导和训练，我能够更自信地进行口语表达，提高语言组织和表达能力。同时，老师们还教给我们一些口语表达技巧，如正确运用词语、合理运用语法等，帮助我们提高口语表达的准确性和流畅性。

通过这次语文学科培训，我不仅学到了很多知识，还提高了自己的学习方法和学习能力。我相信这些学习经验和技巧会在以后的学习中发挥重要的作用。我会继续努力学习，提高自己的语文水平。

小学六年级语文学科培训心得体会 篇三

小学六年级语文学科培训心得体会

3月22日，我们来到第二思源参加语文学科培训，有幸听了王琴玉教研员的两节有效课堂的课，我受益匪浅。

有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获。原来我的课堂只是按照教案的框架牵着鼻子走，并没有考虑到学生在一节课中掌握了什么内容，每节课都是按我的预设目标来完成。听了王琴玉老师的课后，我才明白一节有效的课堂并不是教师讲得多精彩，而是在于学生掌握了多少知识。如第一节课中，王老师的预设目标是让学生能流利的读课文并掌握六个文中出现的成语，但学生并不能在一节课内达到这个预设目标，王老师并没有按她的预设目标继续往前走，而是想方设法的引导学生掌握这几个成语。这就让预设与生成和谐统一起来了。听了这两节课后我有如下几点体会：

首先，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的.发展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。

再次，做为教师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：牢固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据语文学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目标。有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活

的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”冯建军教授也说，要“将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福”。

总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。