染雾学前心理学读书心得体会 篇一
在阅读《学前心理学》这本书的过程中，我对学前儿童的心理发展有了更深入的了解。这本书提供了丰富的理论知识和实践指导，让我对学前儿童的心理发展过程有了更清晰的认识。
首先，本书介绍了学前儿童的认知发展。通过学习，我明白了学前儿童在认知发展过程中经历了从感知到概念形成的阶段。他们通过感官接受信息，并逐渐建立起对于世界的认知模型。同时，书中还提到了儿童语言发展的重要性。学前儿童通过语言的运用，表达自己的需求和情感，并逐渐掌握语言的规则和结构。这些知识对于我在日常教育中的实践具有重要的指导意义。
其次，本书还探讨了学前儿童的情感与社会发展。学前儿童正处于情感发展的关键阶段，他们对于周围环境的情感体验和情感表达能力都在不断发展。书中介绍了如何引导学前儿童建立积极的情感体验，以及如何帮助他们发展良好的情感表达能力。此外，书中还提到了学前儿童的社会发展，包括与他人的互动和合作能力的培养。通过学习这些理论知识，我更加明确了在教育实践中如何促进学前儿童的情感与社会发展。
最后，本书还介绍了学前儿童的性格和行为发展。学前儿童的性格和行为特点在很大程度上影响着他们的学习和发展。书中提到了如何通过塑造积极的性格和行为特点，帮助学前儿童建立自信和独立性。这对于我在教育实践中提供了很多启示，让我更加关注学前儿童的个体差异，以及如何通过积极的教育方法来引导他们的发展。
通过阅读《学前心理学》，我对学前儿童的心理发展有了更深入的了解。这本书不仅提供了丰富的理论知识，还给出了实践指导，让我在日常教育实践中有了更明确的方向。我将继续深入学习和探索学前心理学的领域，为提供更好的学前教育做出更大的努力。
学前心理学读书心得体会 篇二
在阅读《学前心理学》这本书的过程中，我对学前儿童的心理发展有了更深入的认识和体会。这本书提供了丰富的理论知识和实践指导，让我在实际教学中有了更多的思考和启示。
首先，通过学习本书，我对学前儿童的认知发展有了更深刻的理解。学前儿童的认知能力正在不断发展，他们通过感知和思考来理解世界。书中提到了感知、注意力、记忆和思维等认知过程的发展，以及学前儿童在解决问题和发展创造力方面的特点。这些理论知识对于我在教学中如何引导学前儿童的认知发展具有重要指导意义。
其次，本书还介绍了学前儿童的情感与社会发展。学前儿童正处于情感发展的关键时期，他们的情绪体验和情感表达能力正在不断发展。书中提到了如何引导学前儿童建立积极的情感体验和情感表达能力，以及如何帮助他们培养良好的社会交往能力。这些理论知识对于我在教学实践中如何促进学前儿童的情感与社会发展具有重要的指导作用。
最后，本书还介绍了学前儿童的性格和行为发展。学前儿童的性格和行为特点对于他们的学习和发展起着重要的作用。书中提到了如何通过塑造积极的性格和行为特点，帮助学前儿童建立自信和独立性。这些理论知识对于我在教学实践中如何引导学前儿童的性格和行为发展具有重要的指导意义。
通过阅读《学前心理学》，我对学前儿童的心理发展有了更深入的认识。这本书不仅提供了丰富的理论知识，还给出了实践指导，让我在实际教学中有了更多的思考和启示。我将继续深入学习和研究学前心理学的领域，不断提升自己的教育水平，为学前儿童的健康成长和发展做出更大的贡献。
学前心理学读书心得体会 篇三
在学习《学前儿童想象的发展》。想象头脑中已有的形象进行加工，重组合成为新形象的过程。记忆和想象过程都是运用表象的过程。记忆是头脑中已有形象的重新出现，即表象恢复活动的过程。想象是以记忆表象为基本材料，对已有表象加以改造的过程。想象活动与表征活动密切联系，儿童想象最初出现的年龄和表征的发生年龄相同。所以说，想象在幼儿生活中有着很重要的地位。幼儿经常把实际生活变成想象活动。比如，吃着饼干，忽然想象它是小船，洗着手，想象下雨了。
幼儿听故事时，想象随着故事的进程而开展。一幕幕的表象如同电影似的在头脑中活跃起来。正是想象活动，使幼儿理解故事内容，沉迷与故事情节。每一篇的故事不一定都要讲完，要留有一定的空间让他们自己去填充，丰富他们的想象力。也有一些故事本身就没有很明显写出结局的，如《狼和小羊》，故事中最后只写到狼向小羊扑去，根本就没有明显的把结果写出来，故意留下给孩子的想象空间,让他们合理地去想象狼扑向小羊,结果会怎样,这样充分地让幼儿去想象,自己去填充完故事的结果,这样能丰富他们的想象力。
还可以充分利用外界丰富的条件,加深想象。
1.让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。要知道，了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童的脑细胞十分娇嫩，对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。
2.当讲到的故事中的情景现实生活中有的，应该带小孩到你所讲的情景中去，让他自己感觉其实的感觉，加深想象力。
不过,培养幼儿的想象力,并不是一蹴而就的,需要我们长时间不邂地努力.我们要敢于去尝试给幼儿留下想象的空间,帮助他们异想天开,激发他们的好奇心理的探索精神。培养他们丰富的想象力。不要认为他们是在胡思乱想,或是想得太多了,而去阻止让幼儿继续想下去,这样只能阻碍幼儿想象力的培养。
从那么多看来,童话故事对幼儿想象力的培养也是很有影响的,有相关联的,不要再去认为不就是一个故事什么的。在你说这话的时候,要想到这是可以影响到幼儿想象力的培养的,不是简简单单的一个故事,这也是有注意事项的。一般来说,幼儿都十分喜爱童话故事。因为在听故事时，其中的人物、情景、情节均能很深深地吸引着孩子幼稚的心灵，唤起他们的好奇心，同情心，展开丰富的联想，从而激发智慧的火花。尤其是3-6岁的幼儿，随着语言能力的发展，已经能根据故事中的角色，情节线索进行有意识地想象。在听故事活动中，幼儿的思维被激活了，想象被催发了，想象力、逻辑思维能力得到了极大的发展。
丰富幼儿的感性经验，让幼儿多看多听，使幼儿获得一些能进行想象加工的原材料。而听故事想象就是一种符合幼儿想象特点的、能有效促进幼儿想象发展的形式。选择适宜孩子想象的童话故事，运用多种方法，让孩子在优美的童话故事中体会生活的美好，多而大胆想象。要让孩子在听故事中张开想象的翅膀，应采取灵活多样的方法：有时采取对故事结尾作进一步的推理想象，有时对故事情节变化做出新的编排，有时还可以对故事中的角色关系作不同的设想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，从而成为一个爱想象，富有创意的人。
学前心理学读书心得体会 篇四
目前，幼儿园的孩子大多数都是独生子女，我觉得就面临了缺少同伴间的交往，当然，幼儿在幼儿园时，都会有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，对此，我看了《学前心理学》中的同伴交往，让我明白了：同伴交往的意义和方式。
现在的幼儿基本都是独生子女，孩子在家都是与大人接触的多，这其实是一种不平等的关系，儿童所有事情，都被大人安排的井井有条的，有的家长甚至做到了包办的地步，所有的事情都不让幼儿自己动手参与，所以孩子思考的事也就很少了，衣来伸手，饭来张口，生存能力被弱化，生活能力没有形成。还有可能身心早熟的隐患，可能会形成小大人的性格。
看到这里我就想起了我班的一位幼儿，他从小和奶奶在一起生活，奶奶对他过于溺爱，所有的事情都是包办的形式，而且这位幼儿总是以自我为中心，从来不愿意去分享，也很少和其他的幼儿进行交流!中班的他，连一件衣服都不愿意自己去穿，总是等待老师来帮忙!在与幼儿一起游戏时，总想让所有的孩子听从于他，不愿意听取他人的意见!一意孤行!由此看来，同伴交往对孩子是非常重要。
在和同伴交往过程中，同龄伙伴具有同步性，能够促进身心全方位发展
。这主要是由于同龄伙伴生理、心理和认知经验的相似性决定的。有人说，只有儿童最了解儿童。确实是这样的。有一次，我看到两个妈妈分别抱着自己不满岁的宝宝在一起聊天，此时发现两个孩子也在用无声的语言进行交流：一个宝宝笑了，另一个宝宝也笑了;一个宝宝发出声音，另一个宝宝也发出声音这就说明同伴交往认知的同步性，使他们的沟通非常容易，包括我们幼儿园的孩子也是这样的，一次发现两名幼儿在一起聊天，我比较的感兴趣，于是就慢慢的凑过去想听一听他们在聊些什么，来到他们跟前，听了以后我根本就对他们聊的话题不懂，可是他两却哈哈大笑，所以，儿童与同伴交往更能促进其身心全方位发展。
同龄伙伴认知的同步性，就决定了同伴交往影响的有效性。孩子的心理、生理的现有水平与同伴更为接近，在同一事物认知过程、情感体验以及目的性、自控能力等方面极易产生共鸣。尤其是在社会化行为规范的形成上，具有同步进程。当孩子遇到矛盾时，我们成年人总习惯这样教育孩子：你是大哥哥，应该让着小弟弟。这是两种不同的暗示，可能对两个孩子形成不同的影响和结果。一方会觉得我是大哥哥，我只好吃亏了，时间久了会形成性格倾向;而另一方会觉得我是小弟弟，他应该让着我，久而久之，也会出现性格倾向。我觉得这种教育方式不利于儿童形成解决矛盾的能力，不具有交往影响的有效性。
读了这个同伴交往，我才明白，原来孩子与孩子在一起不仅仅是只有玩耍，在其中隐藏了许多能够让幼儿成长的地方，虽然有时你一言我一语，让老师听起来比较的吵闹，但是孩子们却乐在其中，这也提高了孩子的交往能力和语言的表达能力!在以后的教育教学工作中，要做到不能够不经意的打断幼儿与幼儿之间的谈话!要做一位无论何时何地都能够促使幼儿点滴进步的教师!
