染雾anitawoolfolk莫雷《教育心理学》读书心得 篇一
在阅读anitawoolfolk莫雷的《教育心理学》时，我对教育心理学的重要性有了更深刻的认识。本书深入浅出地介绍了教育心理学的基本概念和理论，并提供了实际的教学策略和方法。通过学习本书，我对教育的本质有了更全面的理解，并且学到了很多对教学实践有指导意义的知识。
第一部分介绍了教育心理学的基本概念和研究方法。作者详细解释了教育心理学的定义和研究对象，并介绍了不同的研究方法和统计分析技术。我对实证研究的重要性有了更深入的认识，并且学会了如何分析和解读教育心理学研究的结果。
第二部分讨论了学习者的发展和学习过程。作者详细介绍了儿童和青少年的认知、情感和社会发展，并提供了实际的教学策略。我了解到不同年龄段学习者的发展特点和需要，并学会了如何根据学生的能力和兴趣设计教学活动。
第三部分探讨了教学和评估的过程。作者介绍了不同的教学方法和策略，并提供了评估学生学习成果的方法。我学会了如何制定教学目标、设计教学计划和评估学生的学习成果。
第四部分讨论了特殊教育和多元文化教育。作者介绍了特殊教育的基本原则和方法，并提供了解决多元文化教育问题的建议。我对特殊教育和多元文化教育有了更深入的了解，并且学会了如何在教学中关注每一个学生的需求。
通过阅读anitawoolfolk莫雷的《教育心理学》，我对教育的本质和目标有了更清晰的认识。教育心理学提供了实证研究和理论指导，帮助教师更好地理解学生的需求并设计有效的教学策略。我相信，通过运用教育心理学的知识和方法，我们可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
anitawoolfolk莫雷《教育心理学》读书心得 篇二
在阅读anitawoolfolk莫雷的《教育心理学》时，我深深感受到了教育心理学对教育实践的重要性。本书系统地介绍了教育心理学的基本理论和实践策略，帮助我更好地理解学生的需求并提供了指导教学的方法。
本书的第一部分介绍了教育心理学的基本概念和研究方法。通过学习这一部分，我了解到教育心理学研究的对象和方法，以及如何正确地解读研究结果。这对我进行教学实践时的科学决策和评估提供了基础。
第二部分探讨了学习者的发展和学习过程。作者详细介绍了儿童和青少年的认知、情感和社会发展，并提供了教学策略和方法。通过学习这一部分，我了解到不同年龄段学习者的发展特点和需要，学会了如何根据学生的能力和兴趣设计教学活动。
第三部分讨论了教学和评估的过程。作者介绍了不同的教学方法和策略，并提供了评估学生学习成果的方法。通过学习这一部分，我学会了如何制定教学目标、设计教学计划和评估学生的学习成果。这对我提高教学效果和促进学生学习有很大的帮助。
第四部分探讨了特殊教育和多元文化教育。作者详细介绍了特殊教育的基本原则和方法，并提供了解决多元文化教育问题的建议。通过学习这一部分，我对特殊教育和多元文化教育有了更深入的了解，并且学会了如何在教学中关注每一个学生的需求。
通过阅读anitawoolfolk莫雷的《教育心理学》，我深刻认识到教育心理学对教育实践的重要性。教育心理学为教师提供了科学的理论和实践指导，帮助我们更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。我相信，通过运用教育心理学的知识和方法，我们可以成为更好的教育者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
anitawoolfolk莫雷《教育心理学》读书心得 篇三
首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。
不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的
想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。
第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。
第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的传递者，"师者，所以传道、授业、解惑也"，这是从知识传递的'角度来反映教师的重要性。教师是榜样，"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。
anitawoolfolk莫雷《教育心理学》读书心得 篇四
最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对学习的心得：
一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础
"教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"."仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。
二、热爱、尊重学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。
三、为人师表是师德的核心
教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。
四、教好书是师德的关键
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
