染雾幼儿数学活动培训心得体会 篇一
在参加幼儿数学活动培训的过程中，我深刻认识到了数学活动对于幼儿的重要性。通过这次培训，我学到了很多关于如何有效地引导幼儿进行数学活动的方法和技巧。以下是我在培训中所得到的一些心得体会。
首先，我认识到数学活动对于幼儿的认知发展非常有益。通过数学活动，幼儿可以培养逻辑思维、空间想象、问题解决和创造力等能力。而且，数学活动可以帮助幼儿建立数学概念和数学语言，为他们今后学习数学打下坚实的基础。因此，引导幼儿参与数学活动是非常有意义的。
其次，我学到了一些实用的数学活动方法和技巧。在培训中，我们学习了如何设计寓教于乐的数学活动，如何引导幼儿参与数学游戏和探索，以及如何提供适当的数学活动材料。我发现，在设计数学活动时，我们应该注重培养幼儿的主动性和创造性。通过让幼儿亲自动手操作、观察和思考，他们可以更好地理解和掌握数学知识。
此外，我还了解到了数学活动与其他学科的融合。在培训中，我们学习了如何将数学活动与语言、美术、音乐等其他学科相结合，创造出更丰富多样的学习环境。例如，在数学活动中，我们可以让幼儿通过绘画、歌唱等方式来表达数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
在参加这次培训的过程中，我还结识了许多同行，并与他们进行了交流和互动。通过与他们的交流，我学到了很多关于幼儿数学活动的经验和教训。同时，培训中的小组合作和讨论也让我更好地理解了数学活动的重要性和意义。
总的来说，这次幼儿数学活动培训给我留下了深刻的印象。通过这次培训，我不仅学到了许多关于数学活动的知识和技巧，还结识了许多优秀的同行。我相信，在今后的教学实践中，我会将这些所学应用到实际中，更好地引导幼儿参与数学活动，促进他们全面发展。幼儿数学活动培训的经历将成为我教学生涯中宝贵的财富。
幼儿数学活动培训心得体会 篇二
参加幼儿数学活动培训让我深刻认识到了数学活动对于幼儿的重要性。在这次培训中，我学到了许多关于如何有效引导幼儿进行数学活动的方法和技巧，以下是我在培训中所得到的一些心得体会。
首先，我认识到数学活动对于幼儿的认知发展非常有益。通过数学活动，幼儿可以培养逻辑思维、空间想象、问题解决和创造力等能力。而且，数学活动可以帮助幼儿建立数学概念和数学语言，为他们今后学习数学打下坚实的基础。因此，引导幼儿参与数学活动是非常有意义的。
其次，我学到了一些实用的数学活动方法和技巧。在培训中，我们学习了如何设计寓教于乐的数学活动，如何引导幼儿参与数学游戏和探索，以及如何提供适当的数学活动材料。我发现，在设计数学活动时，我们应该注重培养幼儿的主动性和创造性。通过让幼儿亲自动手操作、观察和思考，他们可以更好地理解和掌握数学知识。
此外，我还了解到了数学活动与其他学科的融合。在培训中，我们学习了如何将数学活动与语言、美术、音乐等其他学科相结合，创造出更丰富多样的学习环境。例如，在数学活动中，我们可以让幼儿通过绘画、歌唱等方式来表达数学概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
在参加这次培训的过程中，我还结识了许多同行，并与他们进行了交流和互动。通过与他们的交流，我学到了很多关于幼儿数学活动的经验和教训。同时，培训中的小组合作和讨论也让我更好地理解了数学活动的重要性和意义。
总而言之，这次幼儿数学活动培训给我留下了深刻的印象。通过这次培训，我不仅学到了许多关于数学活动的知识和技巧，还结识了许多优秀的同行。我相信，在今后的教学实践中，我会将这些所学应用到实际中，更好地引导幼儿参与数学活动，促进他们全面发展。幼儿数学活动培训的经历将成为我教学生涯中宝贵的财富。
幼儿数学活动培训心得体会 篇三
为期一周的培训已经结束了，从全体教师的学习到我们这些新教师的单独学习，都使我获益匪浅。“活到老，学到老”，相信这句话很多人都会说，但是真正做到的人又是何其的少。从专家的讲座，要学会观察孩子，通过现象看本质，到欣赏的小，中，大班的数学活动，老师们把枯燥的数学活动用游戏的方式展现给我们，让我们眼前一亮，幼儿也是在愉快的、玩闹的气氛中学会了知识，再到院长给我们讲解的说课的具体的步骤及注意事项，最后一些有经验的老师们给我们讲解的各个环节的意义与重要性，有经验的老师们也是从年轻时候过来的，也是在一步一步的摸索之中得到的经验，俗话说师父领进门修行在个人，老师们只是把经验分享给我们，怎么运用还是要靠我们在平时的工作中自己摸索、总结。
学习了这些知识，教师真的要做到“八面玲珑”，套用一句网络上对教师的评价，教师也是一名“全能的人才”不是样样精，但必须样样会，也是才明白要成为一名合格的、优秀的教师还有很长的路要，只有不断地学习，不断地摸索、不断地总结、不断地反思，才能真正的成长。
幼儿数学活动培训心得体会 篇四
非常荣幸可以参加这期的情境数学微课堂，李老师的讲课清晰明白，生动有趣，通过这次学习让我学到了许多，也让我认识到自己以前讲课的一些不足，受益匪浅！
在指导语上，李老师讲“要简单明了不啰嗦”，这让我发现自己以前讲课就有点啰嗦，唯恐孩子听不明白总是重复，就导致上课拖沓，孩子们的学习效果也不理想。李老师讲完后我在备课讲课时就注意了指导语的应用，运用了几节课后孩子们学习兴趣和学习效果都有所改善。
关于布题，也和李老师学到了许多新的方法，运用到课堂上效果很是不错。让孩子自己多动手多参与，这样孩子们就比较容易理解明白，学习的积极性也会比较高，学习效果相比较以往也是有所提高的！比如一些教具的布置摆放可以指导着幼儿来动手，在变换布题时，也让幼儿自己来操作，参与其中。
在教学活动设计中，我也尝试地运用了“同构联想”和“高度模仿”的方法来设计教学活动，并根据幼儿的情况运用反推来开拓、发展孩子的思维逻辑，明显孩子的学习兴趣增强了。
通过参加这次情境数学微课堂的学习，让我学到了很多新的教学思路和方法，我会结合我们班幼儿的实际情况，把所学运用到教学活动中去，不断地来督促自己、提升自己！再次谢谢老师们耐心、细心的付出！辛苦了！
幼儿数学活动培训心得体会 篇五
20xx年x月x日上午，xx区教育局在xx市幼林培英幼儿园开展《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训（数学专场），本人有幸参加此次培训。此次培训由xx市教育局教研室张琼老师主讲，张老师以“幼儿数学教育：教什么和怎样教”的问题为切入点，从儿童的学习路径、学习内容的框架、数学教育的方法和途径等方面深入浅出地讲解了《指南》中有关幼儿数学教育方面的解读。随后，还邀请了越秀区烟墩路幼儿园黄老师、xx区荔贤幼儿园何老师，以现场组织活动为实例，引导教师了解不同年龄阶段幼儿数学学习的能力和发展水平，以及怎样引导幼儿有效地学习数学。通过本次的讲座，让我们在座的大家受益匪浅，同时清楚地认识到了：
一、幼儿园数学教育的根本目的。
在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。新课程将数学学习渗透于主题活动中，因此，教师不仅要有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，还要在区角环境和游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。
二、要让孩子感受到数学的有用和有趣。
1.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学；具有抽象性和现实性，并具有理智训练价值和实践应用价值；数学可以让孩子的抽象逻辑思维得到锻炼。
2.生活充满了数学，数学可以帮助儿童更好地认识现实世界；可以促进思维能力的发展；为进入小学学习做好学习品质、学习习惯、任务意识、规则意识等方面的准备。
3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这为我们指明了幼儿数学教育必须生活化的方向。这与陶行知先生的生活教育理论也是一脉相传的，这就要求我们在教学中善于把原来抽象的数学内容，还原于幼儿所热爱的生活情境中，让幼儿从周围世界的五彩缤纷，形形色色生活情境中，积累关于数、量、形、时、空等方面丰富的感情经验，从而激发幼儿的数学活动的兴趣和探究欲望。
总之，主题活动背景下的幼儿数学教育生活化，要求教师善于创设、发现和利用生活化的数学环境，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。
幼儿数学活动培训心得体会 篇六
在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。
一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的
1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的发展。幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。
2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。在反复操作、探索中，幼儿感受和发现材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。
二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构
初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。
新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：
首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。
其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的`数学。(强调数学来源于生活，又回归生活)
第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。
