染雾高中学生英文写作训练几点心得网友投稿 篇一
标题：如何提高高中英文写作能力
作为一名高中生，我一直觉得英文写作是一项重要的技能。通过不断训练和实践，我逐渐提高了自己的英文写作能力。在这里，我想分享一些我个人的心得和经验，希望对其他高中学生有所帮助。
首先，建立良好的写作习惯是提高英文写作能力的关键。每天都要保持一定的写作量，无论是写日记、写信还是写作文，都能有效地锻炼我们的写作技巧。同时，要注意用英语思考和表达，这有助于提高我们的语感和语言表达能力。
其次，积累丰富的词汇和短语也是非常重要的。阅读是扩大词汇量的最佳途径，可以选择一些适合自己水平的英文原版书籍、英语杂志或者新闻网站进行阅读。在阅读的过程中，我们可以将生词和短语记录下来，并适时运用到自己的写作中，这样能提升写作的表达能力。
第三，要多写多练。写作是一个需要不断练习的过程，只有不断地写作才能提高自己的写作水平。我们可以选择一些话题进行练习，例如描述人物、描写场景、写作文等。写作的过程中，要注重语法的正确使用和句子的连贯性。同时，可以请教老师或者找一些优秀的英文作文进行参考，学习别人的写作技巧和表达方式。
最后，多参与一些英文写作的竞赛和活动也是提高写作能力的好方法。通过参与比赛，我们可以接触到更多的优秀作品，学习他人的写作技巧，同时也能锻炼自己的写作能力。
总的来说，提高高中英文写作能力需要坚持不懈地训练和实践。只有通过不断地写作和积累，我们才能逐渐提高自己的写作水平。希望以上的经验和建议能对其他高中学生有所帮助，让我们一起努力提高英文写作能力吧！
高中学生英文写作训练几点心得网友投稿 篇二
标题：如何提升高中英文写作的逻辑和结构
作为一名高中生，我在学习英文写作的过程中，发现逻辑和结构是写作的重要组成部分。在此，我想分享一些提升高中英文写作逻辑和结构的心得和经验。
首先，要明确文章的中心思想和主题。在写作之前，要明确自己想要表达的观点或者要描述的主题，然后围绕这个中心思想展开写作。在整个写作过程中，要注意保持逻辑的连贯性，避免跑题或者过多的无关内容。
其次，要合理安排文章的结构。一个好的文章应该有明确的开头、中间和结尾。开头部分应该能够吸引读者的注意力，可以使用引言、故事或者问题来引入主题。中间部分是文章的核心，可以分段论述观点或者提供事实和证据来支持自己的观点。结尾部分应该是一个总结性的段落，可以再次强调中心思想或者给读者留下深刻的印象。
第三，要注重段落之间的过渡。一个好的段落过渡可以使文章的结构更加流畅，让读者更好地理解和接受我们的观点。在写作的过程中，我们可以使用一些过渡词或者短语，例如“首先”、“其次”、“然而”等，来连接不同的段落和观点。
最后，要注意语法和拼写的正确。语法错误和拼写错误会给读者留下不专业的印象，影响文章的质量。因此，在写作之后，要仔细检查和修改自己的文章，确保语法的正确性和用词的准确性。
总的来说，提升高中英文写作的逻辑和结构需要我们在写作之前进行充分的准备和规划，同时要注重细节和语法的正确性。希望以上的经验和建议能对其他高中学生有所帮助，让我们一起努力提高英文写作的逻辑和结构吧！
高中学生英文写作训练几点心得网友投稿 篇三
一、加强书面表达训练的意义
1.从现在各种类型的考试来看，无论是高考，还是大学的
四、六级考试，研究生考试，甚至TOFEL考试，都要涉及英语写作。近几年高考英语写作的分值逐渐提高，而且题型逐渐变难，范围也在扩大和加深。2.从现实生活和工作中来看，伴随着我国的对外开放，与国际交流日益频繁，人们使用英语的机会也越来越多。比如深造学习，大型国际活动的举办以及求职中的个人简历等，都离不开英语写作。
二、如何进行系统的训练
近几年高考书面表达形式的要求各有不同，除了看图作文外，一般都是给出一段文字，然后叫学生根据要求格式写出一篇完整的文章。但无论是那种格式，字数一般规定在100词左右。鉴于此，我建议加强以下几方面的训练：
1.学生在初中阶段侧重基础知识的学习,很少涉及到英语写作。因此，学生刚进入高中时，英语书面表达纯粹是句子翻译，同时错误百出。针对这一情况，刚开始训练写作时，应要求学生掌握句子最基本的5种简单句型（SV，SVO，SVP，SVOO，SVOC）。在积累了一定量的知识后，对中等以上的学生要求会用复合句、排比句等。平时在训练写作时，要求学生先分析这篇书面表达的格式，可能会用哪些短语、句型，怎样组合句子，所要用的连词等等；然后打草稿，认为准确无误后才抄在作业本上。
2.认真处理课后汉译英练习。在讲评的时候，给学生讲清楚方法以及要注意的问题。从高一起要求学生每周写一篇书面作文，注意要尽量涉及各种各样的体裁。
3.给学生各种体裁的范文，要求学生注意文种的格式，注意范文中句子的表达，学会如何开头，如何展开，如何结尾，如何在不同文体中使用正确的时态，如何写出地道、正确的句子；同时要求学生在看范文的同时考虑每个句子可能会用到的表达方式。
4.要求学生平时对所学的课文、对话加以背诵，熟练掌握常用单词、短语、习惯用语等。
三、如何上好写作课
1.首先把所要训练的内容写在幻灯片或黑板上，让学生根据内容进行讨论，提醒学生注意不要漏掉语言点，表达要清楚，行文要连贯，用自己熟悉的表达法。讨论内容包括如何组句，怎样写开头和结尾。然后，学生各自写在作业本上。写完后同桌互相修改，最后把作业本交给老师。这样做既减轻了老师的劳动量，同时每个学生又从其它学生的错误中得到了教训，避免重蹈覆辙。课堂训练写作也可以叫两个学生分别把自己写的文章写在黑板上，其余学生在下面写。不管什么方式都要规定时间。写完后其余的学生改正错误。一个学生改正错误后，再问学生是否还有别的表达方式。教师要求学生就一个句子尽量用多种表达方式。这样大家一起改，可避免犯类似的错误，同时学生还可以学到如何组句，怎样表达一些较长、较难的句子。
2.课后练习
课后给学生留一篇相同文体的写作练习，同时提出要求，让学生在规定的时间内完成,做完后交给老师。
四、如何批改及讲评作文
对于学生课后写的作文，可以全批全改，也可以抽好、中、差各个等级的写作来改。在批改过程中，只划出有明显有关语法、关键词、重要句的错误。比如：第三人称单数是否加“S”，词语的固定搭配，句子之间是否漏用或误用了连词等。不要见错误就划，一篇文章只需划出几处既可；不影响意思表达的句子可不划出。因为学生经常看到错误太多，就会失去学习英语的信心。教师在批改英语写作的时候，可用符号代替，叫学生自己改
学生写完作文后，关键是老师要评讲。上课前把汇总学生错误而成的一篇文章写在黑板或幻灯片上。讲评时，学生自己一句句加以修改。教师一边讲评，一边让学生改正自己作文中类似的错误。对有些较难的句子，教师可以给出提示让学生讨论；学生说时教师把改正的句子写在黑板上。讨论完后，一篇文章的修改也就完成。这样的讲评能提高学生判断错误的能力；教师同时要提醒学生注意不要和短文改错混淆，在批改作文时一定要检查学生是否改正了上一次写作中的错误。通过讲评，教师还要让学生明白各种体裁的格式，开头和结尾的常用句子。比如：广播稿常用的开头是：（MayIhaveyour）Attention，please!Iwanttotellyousomething(Ihaveanannouncementtomake)，结尾常用thankyou。通知的格式又分口头通知（广播稿）和书面的通知，各自的格式又不相同。
总之，学生要写出一篇好的文章，除了老师讲评外，主要靠自己多练、多记，平时在练习写作时，养成良好的写作习惯（构思——拟稿——修改），在不断实践中改正错误、总结经验。
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