染雾三环六学教学模式心得体会 篇一
在传统的教学模式中，学生是被动接受知识的对象，而教师则扮演着知识的传授者的角色。然而，现代社会对于学生的要求已经不再仅仅是掌握知识，更加注重培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。因此，三环六学教学模式作为一种新的教学方法，逐渐引起了人们的关注。
三环六学教学模式是指以学生为中心，以学生的学习兴趣和需求为导向，通过“情感环境、学习环境和实践环境”这三个环境来构建学习场景，以“探究学习、合作学习、实践学习、创新学习、评价学习和情感学习”这六种学习方式来促进学生的全面发展。在三环六学教学模式下，学生可以自主选择学习的内容和方式，积极参与学习活动，培养探究精神和创新意识。
在我实施三环六学教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几点：
首先，三环六学教学模式能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，对学习缺乏兴趣和动力。而在三环六学教学模式下，学生可以自主选择学习的内容和方式，通过感受和体验学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣。
其次，三环六学教学模式能够培养学生的合作能力。在传统的教学模式中，学生大多是独立学习，缺乏与他人合作的机会。而在三环六学教学模式下，学生需要通过合作学习来解决问题，培养了学生的合作意识和合作能力。通过与他人的交流和合作，学生能够更好地理解和掌握知识。
再次，三环六学教学模式能够促进学生的实践能力。在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识，很难将所学知识应用到实践中。而在三环六学教学模式下，学生需要通过实践学习来解决问题，培养了学生的实践意识和实践能力。通过实践的过程，学生能够更深入地理解和掌握知识。
最后，三环六学教学模式能够培养学生的创新能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创新意识和创新能力。而在三环六学教学模式下，学生需要通过创新学习来解决问题，培养了学生的创新意识和创新能力。通过创新的过程，学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
总之，三环六学教学模式是一种新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。在实施三环六学教学模式的过程中，教师需要注重学生的主体地位，引导学生积极参与学习活动，培养学生的学习能力和创新意识。同时，教师也需要提供适当的指导和支持，帮助学生解决问题，促进学生的全面发展。通过不断地实践和探索，相信三环六学教学模式将会在未来的教育中发挥更大的作用。
三环六学教学模式心得体会 篇二
三环六学教学模式作为一种新的教学方法，给传统的教学模式带来了新的改变。在实施三环六学教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，三环六学教学模式注重学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。而在三环六学教学模式下，学生成为学习的主体，可以自主选择学习的内容和方式。通过学生的积极参与和主动探究，培养了学生的学习能力和创新意识。
其次，三环六学教学模式注重培养学生的合作能力。在传统的教学模式中，学生大多是独立学习，缺乏与他人合作的机会。而在三环六学教学模式下，学生需要通过合作学习来解决问题，培养了学生的合作意识和合作能力。通过与他人的交流和合作，学生能够更好地理解和掌握知识。
再次，三环六学教学模式注重培养学生的实践能力。在传统的教学模式中，学生只是被动地接受知识，很难将所学知识应用到实践中。而在三环六学教学模式下，学生需要通过实践学习来解决问题，培养了学生的实践意识和实践能力。通过实践的过程，学生能够更深入地理解和掌握知识。
最后，三环六学教学模式注重培养学生的创新能力。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创新意识和创新能力。而在三环六学教学模式下，学生需要通过创新学习来解决问题，培养了学生的创新意识和创新能力。通过创新的过程，学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
总之，三环六学教学模式是一种新的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。在实施三环六学教学模式的过程中，教师需要注重学生的主体地位，引导学生积极参与学习活动，培养学生的学习能力和创新意识。同时，教师也需要提供适当的指导和支持，帮助学生解决问题，促进学生的全面发展。通过不断地实践和探索，相信三环六学教学模式将会在未来的教育中发挥更大的作用。
三环六学教学模式心得体会 篇三
2014年12月10日，我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“商河县三名工程专家报告会”，宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂，让学生学会学习”的报告，重点介绍了“三环六学”教学模式，让我感到受益匪浅。
此教学模式的基本理念是：指导学生学会自学，培养学生养成良好的学习习惯，形成较强的自学能力；课堂上把大部分时间交给学生，培养学生与人分享学习成果，合作探究疑难问题的能力，充分发挥学生的学习主动性，变要我学为我要学、我能学，最终达到我会学的效果；教师则主要起“导”和“助”的作用，创设问题情景，组织学生讨论，对重点、难点进行点拨、诱导、启发，并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习，使每个学生在学习中获得明显进步。
“三环六学”教学模式流程中三环即：先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。
第一环，先学环节，主要包括引学与试学，教师要对学生先学给予必要指导，指导要具体、明确，到位但不越位；对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助；对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求，积极主动、独立紧张地进行思考或操作；总结学会的内容和解决的问题；概括不会的内容和未决的问题。通过先学，使学生独立尝试解决现有发展区的问题，找到最近发展区的问题。
第二环，后教环节。要让学生在先学的基础上，分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示，教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中，要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学，对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼，针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论；认真倾听同伴的发言，并作出积极的回应；积极互动，包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教，使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的认识，解决未知和未决的问题，生成并探索有意义的新问题。
第三环，练习环节。课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解
我自己在实际语文教学中，经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段，我认为：
第一，预习是基础。如果在安排学生预习环节时，采取“放羊式”预习，让学生自己看书，教师不闻不问，这就会导致有些学生根本就不动脑筋，也有学生看书看不到重点，自学效果不好。有时没有按照学习内容安排好预习时间，给学生的预习时间太短，学生无法完成预习，容易走过场；有时给学生的预习时间太长，学习能力较强的学生无事可做，课堂太乱。我在授课时，根据内容合理安排好预习时间。面对学生知识现状和能力的不同，明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。教师的抽查与小组内学生互查相结合。
第二，合作是关键。学生在自学后对知识有了初步理解，这时要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分展现出来。但在小组交流时，我发现有些学生游离在小组外，没有全员参与、因预习没有到位、小组交流参与度较差，所以，教师要有针对性地检查，提出预习中存在的问题，纠正预习中的错误，布置交流问题。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中，为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，形成一种主动质疑的能力。
第三，展示激兴趣。展示环节是学生表现自我的舞台，是激励学生学习的好时机。展示环节是最容易激发学生参与积极性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有疑惑的问题。如果不加选择的展示，则是一种变相的“满堂灌”，是不达标的课堂。要面向全体学生，扩大展示的参与面，让更多的学生通过各种展示途径表现自己。
总之，我认为，“三环六学”自主课堂教学模式，处处“以学生学”为核心，体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式，助生自助，实现了自主课堂，让学生学会了学习。
