染雾初中数学教学工作心得体会 篇一
初中数学教学工作是我多年来一直从事的工作，通过这些年的实践和总结，我积累了一些宝贵的经验和心得。在这篇文章中，我将分享我在初中数学教学工作中的一些体会。
首先，我发现培养学生的数学兴趣至关重要。数学是一门需要思考和探索的学科，而学生对数学的兴趣决定了他们是否愿意主动去学习和思考。因此，我在课堂上经常通过引入一些有趣的数学问题或实例来激发学生的兴趣。例如，在讲解平面几何的时候，我会用一些有趣的图形和问题来引起学生的思考和讨论。这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，我发现在教学中注重学生的参与和互动是非常重要的。传统的教学模式往往是老师讲，学生听，学生只是被动地接受知识。然而，这种教学方式往往会让学生感到枯燥和乏味，容易导致学生的学习兴趣下降。因此，我尝试着采用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、讨论和演示等。通过这些方式，学生能够更加积极主动地参与到课堂中来，与同学们进行交流和讨论，从中获得更多的启发和收获。这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
最后，我发现及时反馈和巩固是巩固学生数学知识的关键。数学是一门需要不断巩固和实践的学科，而及时的反馈和巩固是保证学生学习效果的重要环节。因此，我经常在课堂上进行一些小测验和练习，及时查漏补缺，帮助学生巩固所学的知识。同时，我也会对学生的作业进行及时批改和评价，给予他们积极的反馈和鼓励。这样不仅能够让学生更好地掌握数学知识，还能够增强他们的学习动力和自信心。
通过这些年的实践和总结，我对初中数学教学工作有了更深刻的认识和理解。我相信，只要我们注重培养学生的兴趣，注重学生的参与和互动，以及及时的反馈和巩固，我们就能够成为一名优秀的初中数学教师，让更多的学生爱上数学，享受数学带来的乐趣。
初中数学教学工作心得体会 篇二
初中数学教学工作是一项充满挑战和乐趣的工作。通过多年的实践和总结，我积累了一些宝贵的经验和心得。在这篇文章中，我将分享我在初中数学教学工作中的一些体会。
首先，我认为教师要关注学生的学习兴趣和需求。每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，作为教师，我们应该了解每个学生的学习需求，有针对性地进行教学。例如，对于喜欢逻辑思考的学生，我会在课堂上引入一些逻辑问题和数学推理，激发他们的思考和学习兴趣；对于喜欢实际运用的学生，我会通过与日常生活相关的例子来讲解数学知识，让他们能够将所学的知识应用到实际中去。通过这种个性化的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，我发现在教学中注重启发式教学是非常重要的。启发式教学是一种以启发学生思维为目标的教学方法，通过提出问题、引导讨论和思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。在初中数学教学中，我经常采用这种教学方法。例如，在讲解方程的解法时，我会先提出一个实际问题，引导学生思考如何建立方程，并通过讨论和解答问题的方式，引导学生找到解决问题的方法和思路。通过这种启发式教学的方式，学生能够更加积极主动地参与到课堂中来，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
最后，我认为在教学中注重培养学生的学习能力和学习方法是非常重要的。数学是一门需要不断学习和实践的学科，而学习能力和学习方法决定了学生是否能够高效地学习和掌握数学知识。因此，我在教学中注重培养学生的学习能力和学习方法。例如，在讲解解题方法时，我会引导学生思考解题的思路和方法，并通过例题和练习让学生进行实践和巩固。同时，我也会教给学生一些学习技巧和方法，例如如何有效地记忆和复习数学知识，如何提高解题的效率等。通过这些方式，学生能够更好地掌握数学知识，提高他们的学习能力和学习效果。
通过这些年的实践和总结，我对初中数学教学工作有了更深刻的认识和理解。我相信，只要我们关注学生的学习兴趣和需求，注重启发式教学，以及培养学生的学习能力和学习方法，我们就能够成为一名优秀的初中数学教师，为学生提供优质的数学教育。
初中数学教学工作心得体会 篇三
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在
义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”
可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。
(二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。
从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培养。
“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研究等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学生探究和发现，培养初步的创新精神和实践能力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、变化的思想，促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!
