染雾高中语文教学心得体会 篇一
在高中语文教学中，我深刻体会到了“因材施教”的重要性。每个学生都有自己的特点和优势，只有根据学生的实际情况，因材施教，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
首先，我发现了学生们对文学作品的不同反应。有的学生对课本上的文学作品很感兴趣，能够主动去阅读和思考，而有的学生则对文学作品缺乏兴趣，只是机械地背诵和理解。对于这样的情况，我就要根据学生的兴趣特点，选择适合他们的文学作品进行教学。例如，对于喜欢阅读的学生，我会引导他们去阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让他们在阅读中感受到文字的美妙和思想的深刻。而对于对文学作品缺乏兴趣的学生，我会选择一些轻松有趣的文学作品，如小说、散文等，引导他们从中找到乐趣和意义。通过因材施教，我发现学生们的学习积极性得到了明显提高。
其次，我发现了学生们在写作方面的差异。有的学生擅长写作，能够用丰富的词汇和生动的语言表达自己的观点，而有的学生则在写作上存在困难，缺乏表达能力。对于这样的情况，我会根据学生的写作水平，采用不同的教学方法。对于擅长写作的学生，我会鼓励他们继续努力，提供更多的写作机会和指导，帮助他们不断提高写作水平。而对于写作困难的学生，我会从基础入手，教授写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何选取合适的词语等。通过因材施教，我发现学生们的写作能力得到了明显提升。
最后，我发现了学生们在语文学习过程中的不同需求。有的学生希望通过语文学习提高自己的综合素质，如思维能力、表达能力等，而有的学生则主要关注语文考试的成绩。对于这样的情况，我会根据学生的需求，提供相应的教学内容和方法。对于希望提高综合素质的学生，我会引导他们进行多样化的学习活动，如课外阅读、辩论赛等，以培养他们的思维能力和表达能力。而对于关注考试成绩的学生，我会重点讲解考试要点和解题技巧，帮助他们提高解题效率和成绩。通过因材施教，我发现学生们的学习兴趣和成绩都得到了提高。
综上所述，高中语文教学中的因材施教是非常重要的。只有根据学生的实际情况，因材施教，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。我将继续积极探索因材施教的方法和策略，为学生们提供更好的语文教育。
高中语文教学心得体会 篇二
在高中语文教学中，我深刻体会到了“启发式教学”的重要性。传统的语文教学往往是教师灌输知识，学生被动接受，这种教学方法容易让学生产生厌学情绪，影响他们的学习效果。而启发式教学则是通过启发学生的思维，引导他们主动思考和探索，培养他们的创新能力和批判思维。
首先，我发现了学生们在阅读理解方面的困惑。有的学生对于课文中的生僻词汇和句子结构难以理解，导致阅读理解能力不强。对于这样的情况，我会采用启发式教学的方法，通过提问和讨论，引导学生主动思考和解决问题。例如，我会在课堂上提出一些与课文相关的问题，让学生自己去分析和解释，从而激发他们的阅读兴趣和理解能力。通过启发式教学，我发现学生们的阅读理解能力得到了提高。
其次，我发现了学生们在写作方面的困惑。有的学生不知道如何构思文章，如何选取合适的词语和句子结构，导致写作能力不强。对于这样的情况，我会采用启发式教学的方法，通过示范和引导，帮助学生理清写作思路和提高写作技巧。例如，我会给学生展示一篇优秀的文章，让他们分析其中的结构和语言特点，然后再引导他们进行写作实践，逐步提高他们的写作能力。通过启发式教学，我发现学生们的写作水平得到了明显提升。
最后，我发现了学生们在批判思维方面的欠缺。有的学生对于文学作品缺乏独立思考和批判精神，只是机械地接受教师的观点和解释。对于这样的情况，我会采用启发式教学的方法，通过讨论和辩论，引导学生独立思考和表达自己的观点。例如，我会给学生提出一些有争议的问题，让他们进行讨论和辩论，从而培养他们的批判思维和分析能力。通过启发式教学，我发现学生们的批判思维能力得到了明显提高。
综上所述，高中语文教学中的启发式教学是非常重要的。只有通过启发学生的思维，引导他们主动思考和探索，才能培养他们的创新能力和批判思维。我将继续积极探索启发式教学的方法和策略，为学生们提供更好的语文教育。
高中语文教学心得体会 篇三
新课程标准指出：“学习中国古代优秀作品，体会其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成传统文化底蕴”确定为学习文言文的价值追求。同时要求“从历史发展的角度理解古代作品的文化价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这一点也对古诗文、的教学提出了更高的要求。然而，由于文言文离我们时代久远，且语言简约、精深，学生读起来难以理解，因而产生厌恶文言文的情绪，甚至会谈“古”色变。为改变这一现状，实践新课标精神，笔者在教学过程中作了如下尝试。
一、加强预习
教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则。学生掌握了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组讨论，小组内解决不了的“疑难杂症”再求助于教师。这样，既增强了学生的自学能力，也使教师及时、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率。
二、熟读成诵
俗话说：“三分文章七分读。”宋朝朱熹也说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”为了培养学生的自主学习的能力，应该充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。针对学生的特点，在课堂讨论解疑的基础上，让学生分几个步骤去读。首先，让学生对照着注释把文章从头到尾边读边译，老师巡视指导，让学生把自己还没有弄懂的地方圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止。其次，让学生试着不看注释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的知识反复地记忆。在这样的自主学习中，教师一定要做好组织指导工作，尽量让每一位同学都能进入学习。同时要使学生克服畏难情绪，明白诵读对学习文言文的意义。所谓根基扎得深，果实才芬芳，在发现问题，解决问题的愉悦中找到适合自己的学习方法。
三、激活知识
文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文”为基础，在教学中首先要激活先前知识，建立文言文材料之间的联系。这一联系体现在对词义的理解、语法使用方面，也体现在对情感的感悟上。比如文言文中有一些常见的文言句式，如判断句、省略句、倒装句，还有常见的固定格式，在新课文中可先激活先前相关知识再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持。通过这种方式，使已有的知识在多次重复中得到逐步的强化。
四、重视积累
《中学语文课程标准》规定，学生要“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度。因此，背诵并积累一定数量的名句名篇，既是培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情的需要，也是提高学生自身文化品位，适应高考的需要。
总之，文言文教学应注重培养学生的学习能力和学习习惯，让学生在文言文的学习中受到传统文化的熏染。
高中语文教学心得体会 篇四
虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在高中语文教学中的两点体会。
一、从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识
教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。
因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。
二、从改善师生关系如手，创造宽松的教学气氛
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓"严师出高徒"，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者;另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力 。 在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。
