染雾通识培训学习心得体会 篇一
在参加通识培训学习过程中，我深刻地体会到了通识教育的重要性以及对个人成长的积极影响。通过培训学习，我不仅拓宽了自己的知识面，还提高了自己的综合素质和能力。以下是我在通识培训学习中的一些心得体会。
首先，通识培训学习让我了解了不同领域的知识。在学校的专业课程中，我们往往只会接触到某个特定领域的知识，而通识培训课程则提供了更广泛的学习内容。通过学习不同领域的知识，我能够更好地了解世界的多样性和复杂性。例如，在学习社会学课程时，我了解了社会结构、社会问题等方面的知识，这让我对社会发展和人际关系有了更深入的理解。
其次，通识培训学习培养了我更全面的能力。通识培训课程不仅注重知识的传授，还注重培养学生的综合素质和能力。通过参与各种不同形式的学习活动，我提高了自己的沟通能力、团队协作能力、创新思维能力等。例如，在参加一个关于领导力的讨论班时，我学会了如何有效地与他人合作，如何发挥自己的领导潜力，这对我今后的职业发展有着积极的影响。
最后，通识培训学习让我更好地认识了自己。在通识培训学习过程中，我接触到了许多不同的学科和领域，这让我更加清楚自己的兴趣和优势所在。通过选择不同的学习课程和参与不同的学习活动，我逐渐找到了自己对某个领域的热爱和激情。例如，在参加一个关于环境保护的讲座时，我深深被环境问题所触动，决定将来投身于环保事业。这样的体验让我更加确定了自己的职业规划和发展方向。
总的来说，通识培训学习给我带来了很多宝贵的经验和收获。通过学习不同领域的知识，提高了自己的综合能力，并更好地认识了自己。我相信这些经验和收获将对我未来的发展产生积极的影响，让我成为一个更全面、更有能力的人。
通识培训学习心得体会 篇二
在通识培训学习的过程中，我深刻体会到了通识教育的重要性和价值。通过参与不同领域的学习，我获得了更广泛的知识，提高了自己的综合素质和能力，并在个人成长中取得了积极的变化。以下是我在通识培训学习中的一些心得体会。
首先，通识培训学习让我有机会接触到不同领域的知识。在学校的专业课程中，我们通常只会接触到某个特定领域的知识，而通识培训课程则提供了更广泛的学习内容。通过学习不同领域的知识，我能够更好地了解世界的多样性和复杂性。例如，在学习艺术史课程时，我了解了不同艺术形式的发展历程和特点，这让我对艺术的欣赏和理解有了更深入的认识。
其次，通识培训学习培养了我更全面的能力。通识培训课程不仅注重知识的传授，还注重培养学生的综合素质和能力。通过参与不同形式的学习活动，我提高了自己的沟通能力、团队协作能力、创新思维能力等。例如，在参加一个关于演讲技巧的训练营时，我学会了如何有效地表达自己的观点和思想，这对我今后的职业发展有着积极的影响。
最后，通识培训学习让我更好地认识了自己。在通识培训学习过程中，我接触到了许多不同的学科和领域，这让我更加清楚自己的兴趣和优势所在。通过选择不同的学习课程和参与不同的学习活动，我逐渐找到了自己对某个领域的热爱和激情。例如，在参加一个关于创业的讲座时，我对创新和创业充满了浓厚的兴趣，决定将来从事创业工作。这样的体验让我更加明确了自己的职业规划和发展方向。
总的来说，通识培训学习为我带来了很多宝贵的经验和收获。通过学习不同领域的知识，提高了自己的综合能力，并更好地认识了自己。我相信这些经验和收获将对我未来的发展产生积极的影响，让我成为一个更全面、更有能力的人。
通识培训学习心得体会 篇三
通识培训学习心得体会
在为期三天的培训中，来自教育部北师大基础教育课程研究中心教科书与课程资源研究室、教育部基础教育司课程资源开发中心、教育部北师大基础教育课程研究中心课题组核心成员和高密试验区课改专家做了关于“新课程理念”、“课程资源的开发和利用”、“国家基础教育改革透视”、“有效的学习和教学”、“新课程实施中的教育评价改革”等方面的报告，此次培训活动，让我收获最大的，感受最深的就是新课改下“课程”“教学”“评价”的具体定位。
一、新课程观倡导“关注每一个学生的发展”，体现“以人为本”。
以往大多数教师普遍认同的观点是“课程即教学的科目”“课程是教学内容和进展的总和”。这种认识最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这恰恰与学生真实的生活世界是不匹配的，可以说，以往的课程远离学生的实际生活。这种对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学、教师为考试而教，而新课程强调，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。此外，新课程还实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，切实地做到以人为本促进学生的发展。
二、新课程倡导“交往、互动、发展”的教学观，体现和学生一起成长。
教学是课程创生与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来在教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。而新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，这是对传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。
三、新课程倡导“立足过程，促进发展”的`评价观。
此次培训中深刻地对新课程的教育评价进行分析：“评价就是为了促进发展”“评价就是教育过程”“评价本身就是教育”……新课程背景下的教学评价，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校在发展中的需要，突出评价的激励和调控的功能，激发学生，教师，学校内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。作为新课改背景下的教师，我们的价值不再是做一根红烛，燃烧自己照亮别人，而是在成就学生的同时，也成就自己。
通过本次义务教育课程改革的通识培训，结合专家的建议和我校近一年的实验与探索，我觉得作为一线教师，走进新课程，顺应新课程，可多从以下几方面着力：
第一点：新课程呼唤教师对原创教材课本的提升。教材只是一个案例，一种载体。教学的依据是新课程标准，而不是新教材。而教师本身才是最重要的课程资源。教材的信息与素材要靠教师去整合，教材的缺憾和空白靠教师去完善，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以我们不能把教材的内容硬塞给学生，而要对教材进行大胆的改编、选编、选用、活用，要敢于融入自己的科学精神和智慧。
第二点：新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的；更多的动人场面是在学生身上体现出来的。教师要引导学生建构知识，激起学生学习的情绪，引导学生在操作中学习，指引学生整理知识，激发激励学生去联想、去创造。给学生知识只是给了学生一双眼睛；而给学生视野和方法才给了学生一台“显微镜”，他们才能用显微镜去发现更有用的东西。
第三点：新课程呼唤能不断“刷新自我”的教师。新课程条件下，许多教学条件和教学手段在一定程度上要靠教师去创造。教师应终身保持开放和接纳的态度，不断提高，使自己具备相应的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神。
第四点：教学是个不断变化发展的过程，不能刻意追求和照搬一种模式。教无定法，教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺
第五点：新课程评价一节好课的标准不应是面面俱到，而是创新。主要看课堂师生的互动；看教学流程的独特创意；看学生的思维碰撞和智力的挑战；看师生的个性是否得到张扬。
新课程改革带给我们很多的想象、思考，也带给我们很多困惑，应该说这些想象、思考和困惑的产生本身就是一种收获，这也正是新课程改革的意义所在。
