染雾七年级《邓稼先》教学反思 篇一
在教学中，我们选取了邓稼先这个材料来进行教学。邓稼先是我国著名的科学家，他为我国的航天事业做出了重要贡献。通过对他的故事的讲述，我们希望能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学精神和创新能力。然而，教学过程中也出现了一些问题，需要我们进行反思和改进。
首先，课堂教学时间安排不合理。由于教材内容较为丰富，我们在教学过程中花费了过多的时间在知识点的讲解上，导致了课堂时间的不足。这样一来，就无法给学生足够的时间去思考和讨论，也无法进行更多的互动和实践活动。下次教学中，我们需要更加合理地安排时间，确保学生有足够的时间去思考和交流。
其次，教学内容的难易度需要更好地把握。在教学过程中，我们发现部分学生对邓稼先的事迹并不了解，这导致了他们对课堂内容的理解困难。在下次的教学中，我们需要提前调查学生的知识水平和背景，根据他们的实际情况来选择教学内容和难度。同时，我们也需要提供更多的辅助材料和活动，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
另外，教学方法和手段需要多样化。在教学中，我们主要采用了讲解和讨论的方式来传授知识。虽然这种方式可以帮助学生理解和记忆知识，但也存在着一定的局限性。下次教学中，我们可以尝试更多的互动和实践活动，如小组讨论、实验观察等，来激发学生的兴趣和主动参与。同时，我们也可以借助多媒体和互联网资源，提供更多的图文并茂的资料，使学生更加直观地了解邓稼先的事迹。
最后，评价方式需要更加科学。在本次教学中，我们主要通过作业和小测验来评价学生的学习情况。然而，这种方式对学生的全面发展和创新能力的培养并不足够。下次教学中，我们可以引入更多的综合性评价方式，如小组项目、口头报告等，来全面评价学生的学习情况和能力。
通过对本次教学的反思，我们意识到了自己的不足之处，也找到了改进的方向。在下次的教学中，我们将更加注重时间的合理安排、难易度的把握、教学方法的多样化以及评价方式的科学性。相信在不断的探索和改进中，我们能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创新能力。
七年级《邓稼先》教学反思 篇二
通过本次对七年级《邓稼先》教学的反思，我们深刻认识到了自己的不足之处，并找到了改进的方向。在下次的教学中，我们将更加注重以下几个方面的改进。
首先，我们将更加合理地安排课堂时间。在本次教学中，我们花费了过多的时间在知识点的讲解上，导致了课堂时间的不足。为了解决这个问题，我们将提前进行时间的安排，确保学生有足够的时间去思考和交流。同时，我们也将适当减少知识点的讲解时间，给学生更多的时间去实践和应用所学知识。
其次，我们将更好地把握教学内容的难易度。在本次教学中，我们发现部分学生对邓稼先的事迹并不了解，这导致了他们对课堂内容的理解困难。为了解决这个问题，我们将提前调查学生的知识水平和背景，根据他们的实际情况来选择教学内容和难度。同时，我们也将提供更多的辅助材料和活动，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
另外，我们将多样化教学方法和手段。在本次教学中，我们主要采用了讲解和讨论的方式来传授知识。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们将尝试更多的互动和实践活动，如小组讨论、实验观察等。同时，我们也将借助多媒体和互联网资源，提供更多的图文并茂的资料，使学生更加直观地了解邓稼先的事迹。
最后，我们将改进评价方式。在本次教学中，我们主要通过作业和小测验来评价学生的学习情况。为了全面评价学生的学习情况和能力，我们将引入更多的综合性评价方式，如小组项目、口头报告等。通过这些方式，我们可以更全面地了解学生的学习情况和能力，帮助他们全面发展。
通过对本次教学的反思和改进，我们相信在下次的教学中能够取得更好的效果。我们将更加注重时间的合理安排、难易度的把握、教学方法的多样化以及评价方式的科学性。相信通过我们的不断努力和改进，学生们的学习兴趣和创新能力将得到更好的培养和发展。
七年级《邓稼先》教学反思 篇三
《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢?
如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。分两课时，一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果还是不错的。
一、教学生学会概括
当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。
二、教学生学会分析人物形象
对于分析人物形象，已经不止一次了，像《最后一课》、《爸爸的花儿落了》等，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的知识，没有一个完整的印象，于是我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象?学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：
①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。
②通过人物的具体事迹表现出来。
③通过侧面描写的烘托。
④在文中找现成的关键词。当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，交流时也特别顺畅。
其实，这些智慧不是我的，是我们七年级语文备课组的，总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并快乐着!
七年级《邓稼先》教学反思 篇四
《邓稼先》一课中主人公邓稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进行了如下的教学设计：
采用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。
所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现课文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。
问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学生有囿于书本，缺乏独立思考和提问的缺点。实施问题学习法一般的步骤有：
⑴ 酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
⑵ 发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。
⑶ 明确问题。学生明确“问题”既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。
这样教学形式，恰恰体现了在课堂中教师应做到“处处有我，处处无我。”
本课给我最深的体会是：
自主学习，不待老师教;主动学习，不待老师管。
无论素质教育，还是创新教育，研究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一辈子。
范例六我采用“问题学习法”，让学生阅读课文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，研究课文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，帮助学生找到答案。
学生通过尝试、探索
七年级《邓稼先》教学反思 篇五
今天课上讲《邓稼先》，险些把自己讲哭了，总感觉找不到太到位的语言能把内心的感受充分表达出来，于是，就一遍一遍地让孩子们读其中的段落，希望孩子们能在杨振宁深情的叙述中体会到邓稼先的精神品质，让那种影响无形之中渗透到灵魂深处。
虽说自己是70后，遭逢到了翻天覆地的意识变更，但自小所受的教育确是纯粹的，分明的，我崇敬一切以国家利益为重的无私奉献的人，对于所谓的“ 科学无国界”始终怀有一丝保留。杨振宁是举世闻名的科学家，是对世界做出了突出贡献的伟人，然而，与邓稼先相比，我更为敬重邓稼先的一腔爱国情，一颗赤子心。
邓稼先在美取得博士学位仅九天就毅然谢绝了恩师和好友的挽留回到了百废待举的祖国，这一举动意味着他选择了艰苦和磨难，放弃了舒适和良机;选择了奉献，放弃了获得;选择了只手撑天，放弃了名利地位。但他没有丝毫的犹豫，在他看来，这是天经地义的事情，是自然而然再正常不过的.选择，我看到过邓稼先的照片，正如杨振宁的评价，是一个“最具中国农民朴实气质的人”，他没有过多的语言，有的是行动，他的一生始终朝着一个方向，他的心中始终存着一个目的，那就是中国的前途，中国的振兴，中国的富强。他的工作环境是恶劣的，工作是危险的，肩负的使命是重大的，然而，他确是无怨无悔的，义无反顾的，甚而是主动请缨，至死不懈的。
我不懂他的工作，但我看到这一段文字时，心仍禁不住抖索起来：“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?邓稼先从事的是一项怎样的工作啊，他要具备怎样的身体素质和心理素质去应对这一切呢?
我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”!
我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能平安邓稼先教学反思邓稼先教学反思。
课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国
籍而与他断绝关系的部分。其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在中国，57年，他是以一个中国公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。
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