染雾初一语文《钱塘湖春行》教学设计 篇一
标题：领略自然风光，感悟诗人情怀
教学目标：
1. 通过学习《钱塘湖春行》，使学生了解杭州的自然风光和文化底蕴。
2. 培养学生欣赏和感悟诗歌的能力，理解诗人的写作情怀。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 理解《钱塘湖春行》的诗意表达。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 练习写作，表达对自然风光的感悟。
教学准备：
1. 课文《钱塘湖春行》及相关课外材料。
2. 课堂展示用的图片或视频资源。
3. 学生练习写作的素材和工具。
教学过程：
导入（10分钟）
1. 利用图片或视频展示杭州的自然风光，引发学生对《钱塘湖春行》的兴趣。
2. 提问：你喜欢春天吗？你觉得春天有哪些美好的景色？
阅读课文（15分钟）
1. 师生共同阅读《钱塘湖春行》。
2. 学生自读和默读课文，理解诗歌的基本内容和情感表达。
诗歌分析（15分钟）
1. 引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，例如“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”的意象和“千里清波穿底事，五湖烟景对船人”的修辞手法。
2. 引导学生理解诗歌中的情感表达，例如诗人对钱塘江的热爱和对自然景色的赞美。
写作练习（20分钟）
1. 要求学生以《钱塘湖春行》为题，写一篇短文，表达自己对春天和自然风光的感悟。
2. 提供一些写作素材和指导，例如诗歌中的意象和修辞手法，自己在春天中的亲身经历等。
展示与分享（10分钟）
1. 部分学生上台展示自己的作品。
2. 学生互相交流，分享对春天和自然风光的感悟。
课堂小结（5分钟）
1. 总结本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生思考：诗歌是怎样表达情感和美的？我们能从诗歌中学到什么？
作业布置（5分钟）
要求学生以《钱塘湖春行》为题，写一篇诗歌或短文，表达对自然风光的感悟。
初一语文《钱塘湖春行》教学设计 篇二
标题：感悟人生哲理，领略诗歌魅力
教学目标：
1. 通过学习《钱塘湖春行》，使学生了解杭州的自然风光和文化底蕴。
2. 培养学生欣赏和感悟诗歌的能力，理解诗人的写作情怀。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 理解《钱塘湖春行》的诗意表达。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 练习写作，表达对人生哲理的感悟。
教学准备：
1. 课文《钱塘湖春行》及相关课外材料。
2. 课堂展示用的图片或视频资源。
3. 学生练习写作的素材和工具。
教学过程：
导入（10分钟）
1. 利用图片或视频展示杭州的自然风光，引发学生对《钱塘湖春行》的兴趣。
2. 提问：你觉得诗歌可以传达什么样的情感和思想？
阅读课文（15分钟）
1. 师生共同阅读《钱塘湖春行》。
2. 学生自读和默读课文，理解诗歌的基本内容和情感表达。
诗歌分析（15分钟）
1. 引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，例如“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”的意象和“千里清波穿底事，五湖烟景对船人”的修辞手法。
2. 引导学生理解诗歌中蕴含的人生哲理，例如诗人对人生的思考和对自然景色的感悟。
写作练习（20分钟）
1. 要求学生以《钱塘湖春行》为题，写一篇短文，表达自己对人生哲理的感悟。
2. 提供一些写作素材和指导，例如诗歌中的意象和修辞手法，自己的人生经历和思考等。
展示与分享（10分钟）
1. 部分学生上台展示自己的作品。
2. 学生互相交流，分享对人生哲理的感悟。
课堂小结（5分钟）
1. 总结本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生思考：诗歌是怎样表达情感和思想的？我们能从诗歌中学到什么？
作业布置（5分钟）
要求学生以《钱塘湖春行》为题，写一篇诗歌或短文，表达对人生哲理的感悟。
初一语文《钱塘湖春行》教学设计 篇三
初一语文《钱塘湖春行》教学设计
导语： 《钱塘湖春行》是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗，《钱塘湖春行》是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首，下面就是小编为大家分享的《钱塘湖春行》教学设计，希望对你们有帮助。
一、教材分析
纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标
根据上述情况，我定出了以下教学目标：
1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”
初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
1、情境法(直观画面，音乐)
2、诵读法(反复诵读)
3、讨论法(交流体验)
4、竞赛法(提高兴趣)
五、教学过程(穿插媒体分析)
(一)预习
预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍
②了解诗人及创作背景
通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔
1、第一步，导入新课。
导语：
“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗
想诗
解诗
赏诗
悟诗
“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——
利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——
①介绍作者及写作背景。
②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。
“悟诗”——
①景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。
②自由诵读，融入诗情(配乐)。
王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。
“赏诗”——
①点击赏诗办法
a、抓字眼(抓关键字，美词美句)
b、品诗情(如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
c、现画面(找出隐藏着的图画)
d、品诗韵(如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等)
②赏析诗歌(写、画)
教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。
叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。
“想诗”——
请一位“小导游”将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。
“读诗”——
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
(三)延伸性阅读
天净沙·秋思
——马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
六、总结
1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
2、具有实践性。
七、教学反思：
这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了
三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的'歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。
五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。
七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!
