染雾小学二年级语文《曹冲称象》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《曹冲称象》这篇文章作为教学内容，目的是让学生学会用正确的方法解决问题，培养他们的观察能力和动手能力。通过本次教学，我对教学方法和学生的学习情况做了一些总结和反思。
首先，我选择了小组合作学习的方式。在课堂上，我让学生分成小组，每个小组由三至四名学生组成。通过小组合作学习，学生可以互相交流、互相帮助，激发他们的学习兴趣，并且提高了课堂效率。在学生合作学习的过程中，我能够及时发现学生的问题，并及时给予指导和帮助。但是，我也发现有些学生在小组合作学习中比较被动，只是听别人说，没有积极地参与进来。在以后的教学中，我会采用一些激励措施，鼓励每个学生都能积极参与到小组合作学习中来。
其次，我在教学中注重了学生的实际操作能力。在学习《曹冲称象》这篇文章时，我让学生动手操作，通过比较不同大小的物体来解决问题。学生们在操作中能够体验到物体的大小和重量之间的关系，提高他们的观察能力。但是，我也发现有些学生在操作中不够细心，没有按照要求完成任务。在以后的教学中，我会增加一些实际操作的练习，帮助学生提高观察和动手能力。
最后，我在教学中注重了学生的思维训练。在学习《曹冲称象》这篇文章时，我引导学生进行思维训练，让他们思考如何用最少的次数称出象的重量。通过思维训练，学生能够培养出良好的逻辑思维能力和解决问题的能力。但是，我也发现有些学生在思维训练中遇到困难，没有找到解决问题的方法。在以后的教学中，我会增加一些思维训练的练习，帮助学生提高解决问题的能力。
总的来说，通过本次教学，我发现了自己的不足之处，并进行了认真的反思。在以后的教学中，我会改进自己的教学方法，帮助学生提高学习能力和解决问题的能力。同时，我也会在教学中注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，让他们在学习中得到全面的发展。
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思 篇二
在本次教学中，我选择了小学二年级语文课本中的《曹冲称象》作为教学内容。通过学习这篇文章，我想培养学生的观察能力和动手能力，让他们学会用正确的方法解决问题。在教学中，我采用了一些教学方法和策略，取得了一定的效果，但也存在一些问题需要改进。
首先，我在教学中采用了小组合作学习的方式。通过小组合作学习，学生可以互相交流、互相帮助，激发他们的学习兴趣，并且提高了课堂效率。在教学中，我发现学生在小组合作学习中能够积极参与，互相合作完成任务。但是，我也发现有些学生在小组合作学习中比较被动，只是听别人说，没有积极地参与进来。在以后的教学中，我会采用一些激励措施，鼓励每个学生都能积极参与到小组合作学习中来。
其次，我在教学中注重了学生的实际操作能力。在学习《曹冲称象》这篇文章时，我让学生动手操作，通过比较不同大小的物体来解决问题。学生们在操作中能够体验到物体的大小和重量之间的关系，提高他们的观察能力。但是，我也发现有些学生在操作中不够细心，没有按照要求完成任务。在以后的教学中，我会增加一些实际操作的练习，帮助学生提高观察和动手能力。
最后，我在教学中注重了学生的思维训练。在学习《曹冲称象》这篇文章时，我引导学生进行思维训练，让他们思考如何用最少的次数称出象的重量。通过思维训练，学生能够培养出良好的逻辑思维能力和解决问题的能力。但是，我也发现有些学生在思维训练中遇到困难，没有找到解决问题的方法。在以后的教学中，我会增加一些思维训练的练习，帮助学生提高解决问题的能力。
总的来说，通过本次教学，我发现了自己的不足之处，并进行了认真的反思。在以后的教学中，我会改进自己的教学方法，帮助学生提高学习能力和解决问题的能力。同时，我也会在教学中注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，让他们在学习中得到全面的发展。
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思 篇三
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。
低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思 篇四
本节课教学时，我先指导孩子多读，抓住课文第四自然段中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思 篇五
常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。
就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
1、以生为主，思辨突破。
在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看)讨论：为什么直摇头呢？
2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
3、提问：曹冲称象的`结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！
4、讨论：我们应该向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想办法）
追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？
(a、认真观察事物，善于动脑思考。b、能从官员们的议论中得到启发)
小学二年级语文《曹冲称象》教学反思 篇六
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
(1)官员们和曹冲的对比
(2)曹操前后态度的对比
(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
