染雾小学五年级科学教学反思 篇一
在小学五年级科学教学中，我发现了一些问题和不足。首先，课堂内容过于抽象，与学生的生活实际脱节。在教学中，我时常使用一些生僻的科学名词和概念，以及抽象的实验和现象。这导致学生对科学知识的理解和掌握程度不高，缺乏对科学的兴趣和热爱。其次，教学方式单一，缺乏趣味性和互动性。我主要采用讲授和板书的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。最后，评价方式单一，注重结果而忽略过程。我在考试和作业中过于注重学生的答案是否正确，而忽略了学生的思考和探索过程。这使得学生对科学实验和观察的重要性缺乏认识。
针对以上问题，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我会更加注重与学生的生活实际相结合，通过生动有趣的实例和故事引入科学知识，让学生能够更好地理解和掌握。例如，在教授物体的浮力时，我可以引用小朋友在游泳池中漂浮的经验，引发学生的思考和讨论。其次，我会采用多种教学方式，如小组合作、实验演示和游戏互动等，提高教学的趣味性和互动性。例如，在学习动物分类时，我可以组织学生进行小组讨论，通过自己划分动物类别的方式，培养学生的分类思维。最后，我会更加注重学生的思考和探索过程，不仅关注学生的答案是否正确，更重要的是关注学生的思考过程是否合理和科学。例如，在实验中，我会鼓励学生提出自己的假设，并通过观察和实验验证，培养学生的实践操作和科学思维能力。
通过以上的改进措施，我相信在小学五年级科学教学中能够取得更好的效果。学生将能够更好地理解和掌握科学知识，提高对科学的兴趣和热爱。同时，学生的实践操作和科学思维能力也将得到更好的培养和发展。我将不断总结经验，不断改进教学方法，为学生提供更好的科学教育。
小学五年级科学教学反思 篇二
在小学五年级科学教学中，我发现了一些问题和不足。首先，教学内容过于简单，缺乏挑战性。在教学中，我往往只注重基础知识的传授，忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。这导致学生在学习中缺乏动力和进取心，对科学的兴趣和热爱逐渐减弱。其次，教学资源有限，无法满足学生的学习需求。由于学校条件的限制，我无法给学生提供更多的实验和观察机会，无法让学生亲自参与科学探究的过程。最后，教学时间紧张，无法充分掌握和巩固知识。在五年级的学习中，科学只是学生的一门课程之一，教学时间有限，我无法对每个知识点都进行深入的讲解和练习。
针对以上问题，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我会提高教学内容的难度和挑战性，注重培养学生的思维能力和创新意识。例如，在学习电路时，我可以引入一些更复杂的电路，让学生思考如何进行搭建和分析。其次，我会积极争取教学资源，尽量给学生提供更多的实验和观察机会。我可以与学校其他科学老师合作，共享实验设备和资源，让学生能够亲自动手进行科学探究。最后，我会合理安排教学时间，将重点放在关键知识点的讲解和练习上。我会利用课外时间组织学生进行科学小组讨论和研究，让学生能够在课堂之外进行更深入的学习和思考。
通过以上的改进措施，我相信在小学五年级科学教学中能够取得更好的效果。学生将能够在充满挑战和创新的学习环境中成长，提高对科学的兴趣和热爱。同时，学生的科学思维和解决问题的能力也将得到更好的培养和发展。我将不断努力，改进自己的教学方法，为学生提供更好的科学教育。
小学五年级科学教学反思 篇三
《雨水对土地的侵蚀》是在学生了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理变化的基础上，对地形的形成原因和过程作进一步的探究。
在教学的导入阶段，教师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的实验，通过学生的观察和质疑，使学生了解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观察的基础上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力量，这个力量将会对地面产生影响，以此揭示出本课的课题。通过这个实验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟实验是我们研究自然现象的一个常用的研究方法，为后面学生的自主研究奠定基础。
本课的教学思路是按照现象——概念——观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的基础上，教师引导学生对影响的结果进行预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究计划，体会探究的过程的复杂性和重复性。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟实验的认识。在学生利用实验材料探究过程中，教师利用相机将学生的实验过程记录下来，并及时地展现在全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的实验记录，而且在汇报交流的过程中，避免了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。
在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一具体地形的分析，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念——自然界中流动的水会对地表造成侵蚀。
小学五年级科学教学反思 篇四
《奇妙的护身术》是冀教版五年级上册第九课，这一课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态” ，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法：
第一，我以情境导入法，以动画的形式出示一张图片，图片上有5种小动物，这些动物都是以保护色来隐藏自己的。同学们在游戏中感受动物护身术的神奇，顺势引出课题。
第二，这一环节解决什么是“保护色”和“拟态” ，一开始以动画的形式出示一组动物，图片上有十一种动物，这些动物是以保护色或拟态的方式出示的，同学们非常的感兴趣，小组合作观察交流，获取知识，然后小组汇报结果，同学们没有找到的，教师出示，学生们都瞪大了眼睛，露出惊讶的表情。进一步感受动物护身术的神奇，提高学生们探索求知的欲望。趁机按动物保护自己的方式不同分类、归纳总结、引出概念，之一环节顺畅自然，符合学生的认知规律，效果很好。
学生把课外收集到的动物的另外各种各样的方式以表格式进行汇报，有的学生可以列出7---8种另外特殊的保护方式以及代表动物，比如有的学生说：“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲，长刺等等。”在这环节中，由于学生课前收集了丰富的资料，所以在这环节中显得学生的课外知识非常丰富，同时，学生与学生之间也相互获取了不少新知识，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习兴趣还是非常浓厚的，如果能在第一、二环节中把时间控制一下，挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节，那这一环节就有8分钟左右的时间进行学生之间的汇报与交流了，这样一来，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。
这节课让我深深地懂得了，要想上好科学课，就要熟悉课标，全面了解学生的知识现状，多丰富自己的知识储备，做好课前的一切准备工作。而对于像我一样的初教者来说，更要认认真真，一步一步地进行。
通过这一课的教学，我学了科学课的基本模式:提出问题——学生探究——交流讨论——得出结论。通过《奇妙的护身术》这一课的教学，学生学得轻松、快乐，老师点拨到位，如果能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的知识，从而把别的同学的知识内化为自己的知识。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要注意时间的把握。
相信在不远的明天，我会成为我科学教师队伍中合格的一员的，以此作为这学期我奋斗的目标，我会时刻为自己加油的！首先，学会从情景入手；再学会启发学生提出问题……就这样循序渐进的学习、摸索，相信我的课会越来越进步的。
小学五年级科学教学反思 篇五
本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。游戏活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。
在我的课堂教学中，我通过让学生来体验物体具有向下的力让学生明白重力的存在，同时引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。在重力与质量的比对中，让学生明白物体重力与质量的区别。
本节教学过程中，学生活动丰富，课前游戏活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。接着让学生感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但学生之前对于质量的感念印象比较深，很容易把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地研究重力的大小，给了学生一个悬念，进而让学生更加向往进一步学习。观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在以前的分组实验中，往往会出现学生混乱和一边倒的情况，鉴于此，我先让学生说说完成实验的打算，在这个环节中，学生明白了合理分工在完成实验的重要性，也保证了学生顺利地完成了实验。后面的实验感想进一步让学生重塑在科学实验中应该注意的事项以及本节的收获。
课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。
小学五年级科学教学反思 篇六
反思一：教学内容与生活实际联系
每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。
反思二：培养学生创新精神
通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培养小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。
反思三：教学内容的扩展
教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。
培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。
