染雾初中七年级《三峡》教学反思 篇一
在初中七年级的《三峡》教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了深入的反思。首先，我发现学生对于三峡的了解存在较大的局限性。因此，在教学中，我决定采用多种教学手段来帮助学生全面了解三峡。
首先，我选择了展示图片和视频的方式来介绍三峡。通过观看图片和视频，学生可以直观地了解到三峡的壮丽景色和巨大工程。同时，我还准备了相关的资料，让学生通过阅读了解到三峡的历史和文化背景。通过多种媒体形式的介绍，学生能够更加全面地了解到三峡的重要性和特点。
其次，我在教学中注重培养学生的思考能力和表达能力。在课堂上，我经常引导学生提出问题，并鼓励他们进行思考和讨论。我认为，通过思考和讨论，学生能够更好地理解和掌握所学知识。同时，我还鼓励学生进行小组合作，让他们互相交流和分享自己的观点。通过这种合作学习的方式，学生能够相互启发，共同进步。
另外，我也意识到在教学中应该注重培养学生的实践能力。因此，我组织了一次实地考察活动，带领学生亲身体验三峡的美丽和壮观。通过实地考察，学生能够更加深入地了解到三峡，并且亲身感受到三峡的魅力。我还鼓励学生进行写作和绘画，让他们通过文字和画笔来表达自己对三峡的感受和理解。通过实践活动，学生能够更加深入地探索三峡，培养自己的观察和表达能力。
通过这一学期的教学实践，我发现学生对于三峡的了解和兴趣得到了明显提高。他们不仅能够准确地描述三峡的地理位置和特点，还能够深入地了解到三峡的历史和文化背景。同时，学生的思考和表达能力也得到了有力的培养和提升。这让我深感教学的意义和价值。然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，例如在组织实践活动方面还需要更加细致周到，同时还需要更加注重学生个性的培养和发展。因此，我将继续不断地反思和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教育环境和学习体验。
初中七年级《三峡》教学反思 篇二
在初中七年级的《三峡》教学中，我面临了一些挑战和困难。通过反思和总结，我认识到了自己的不足之处，并提出了一些改进的方案。
首先，我发现学生对于三峡的兴趣不够高。在课堂上，有些学生对于三峡的讲解显得比较冷漠，缺乏主动性和积极性。对此，我考虑采用更加生动和有趣的教学方法来激发学生的兴趣。例如，我可以通过讲述三峡的故事和传说来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。同时，我还可以邀请一些有关三峡的专家或者游客来进行讲座，让学生听到真实的声音和见证人的讲述，增加学生对于三峡的兴趣和好奇心。
其次，我发现在教学过程中有些学生存在学习能力的差异。有些学生学习较快，而有些学生学习较慢。为了提高教学效果，我需要根据学生的实际情况，采用灵活的教学策略。对于学习较快的学生，我可以提供一些拓展的学习资源，让他们能够深入地了解到三峡。对于学习较慢的学生，我可以采用巩固练习和个别辅导的方式，帮助他们更好地掌握所学内容。通过针对性的教学，我相信每个学生都能够取得进步。
另外，我还需要提高自己的教学能力和知识水平。在教学过程中，我发现有些问题无法很好地回答学生的疑问。因此，我决定加强自己的学习和研究，不断提高自己的知识水平和教学能力。我可以通过参加一些专业培训和研讨会来更新自己的知识和教学方法，同时还可以与其他教师进行交流和分享经验。通过不断学习和提高，我相信我能够更好地指导学生，使他们在学习《三峡》这门课程中取得更好的成绩。
通过对初中七年级《三峡》教学的反思，我意识到自己在教学中存在的问题，并提出了一些改进的方案。我相信通过不断的努力和实践，我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育环境和学习体验。同时，我也希望学生能够更加主动地参与到学习中来，提高自己的学习兴趣和能力。只有学生和教师共同努力，才能取得更好的教学效果。
初中七年级《三峡》教学反思 篇三
初中七年级《三峡》教学反思
一、教材分析
《三峡》是苏教版七年级上册第四单元多彩四季中的第二篇，所选取的四篇全部是写景散文，编者的目的是希望通过一系列的写景散文教学来引导学生欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情，了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次，学会观察景物的特点，并作简单描述（见《语文教学参考书˙七上》）。
《三峡》是一篇上乘的山水小品文，作者通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽风光。文辞兼美：语言凝练生动，布局匠心独运。但该生词僻句语法现象也比较多，也是一篇有一定难度的文言文，《参考》中要求两节课时完成教学。如何在一节课里涉及相应教学目标是教学本课的一个难点。
二、学情分析
我面对的虽是云大附中的学生，但他们也才刚入学不到两个月，对文言文的
学习概念比较模糊，相应的知识积淀也比较少。在学习本文之前，学生只学过两篇文言文《古代寓言二则》和《幼时记趣》。但前者非常短小，且学生在小学已经有所接触；后者文意简单有趣，学生学起来也比较轻松。《三峡》全文不算太长，但难词难句多，句式复杂，所以设计本课教学目标不能贪多，争取一课一得。
三、教学内容的确定
《语文课程标准》对第四学段学生文言文学习的要求：能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。结合单元提示要善于从美的事物中发现美（学会观察捕捉），并用美的语言表现美（尝试抒写）我将本课教学内容定在让学生感受景美和体会文美上。
四、教学设想
《参考》对本课的教学建议是：着眼于培养学生自读文言文的能力，废止字字讲解，句句对译的现象，代之以学生自读、辅以教师指导、学生讨论的教读方法，使学生悟到阅读文言文的门径。
于是，我放弃了传统疏通文意的文言文教学方式，注重诵读和整体感知，进而
五、课堂实施情况
1、 整体情况
整堂课教学我紧扣教学内容，以文本为主，以学生为主体，基本实现预定教学目标通过朗读理解大意，从文字间感悟三峡优美风光。学生对文本大意有了一定的了解，并能够通过诵读来传达自己对文本的独特感知，大部分同学在后半部分能够展开合理的想象对文本进行加工扩展，一定程度上提升了学生的语言感知能力和表达能力。
2、 教学亮点
教学环节设计构思精巧。
识文寻景绘峡三个环节之间呈现出一定的层次性和梯度。问题设置符合学生学情，比如寻景的环节：你看到了什么景（概括）？读一读（熟悉原文）。这景带个你怎样的感受（寻找景物特点）你从句子中哪个词感受到的（回扣原文，让学生发现原文亮点）你能尝试着读出这种感受吗（再次体会文句）？随着问题逐层推进，让学生不断关注文本，达到潜移默化地分析文本的目的。最后的扩写，则让学生再次关注文本，在已有的对文意理解基础之上再有所提高。
教师语言精炼准确，有美感。
比如教学开始时用对三峡概念性的语言导入，提到这，就是那令人怦然心动的三峡，让学生对三峡有比较客观的认识。而课堂结尾又用散文性语言总结，提到这，还是那令人怦然心动的三峡，首位呼应，让人有美的.体悟。教学过程中，引用了五句古诗词对学生的回答进行点评，让文言文课堂教学充满诗意，并起到了很好的渲染作用。
以读贯穿整堂课教学，问题指向明确，对学生起到较好的引导作用。
比如在第一环节识文中，让学生读了五遍课文，但每一遍都有明确的不同的要求。第一遍自由朗读课文，关注注释中的字音；第二遍抽读课文，检查字音；第三遍齐读课文读准字音；第四遍自读课文（可出声可不出声），疏通文意；第五遍齐读课文，巩固理解。紧接着，教师背读，学生勾画景物；学生个人读，体会景物特征；教师以三峡的山真高啊，不信你看等这一句式引导学生读出不同语气，把握景物特征；最后的扩写，又是另一层面的读。
等待学生，调动教学机智，尊重课堂生成。
如果按照正常的环节，后面还有一个配乐朗诵，让学生跟着音乐再次朗读课文。但是在刚一开始的读书环节，发现有的同学阅读速度较慢，并且不会使用注释，也不做任何的勾画圈点，于是我放慢了阅读速度，并且又增加了一个读书环节，增加学生对文本的理解。在追问学生时，学生一时想不起来，并没有立刻跳开，而是合理引导，等待他努力地回答出自己的感受。教学过程中有一位笑呵呵的一直在讲话的同学回答常有高猿长啸时，竟答出了猿猴生理期交配的答案，看到旁边的同学在笑，我不知这是否是他故意的，但平静面对是最好的选择。于是我尊重他的答案但又合理引导，看来你的生物学的很好，但如果是从文学的角度来考虑又会有什么样的答案呢？这样的反问解决了这一课堂尴尬。
3、 教学遗憾
由于某些客观和主观的因素，自己这堂课达成的效果也受到了一定影响 。比如学生13:40就突然冲进教室，我还没有调试，而随堂班主任也不在，再加上外面特别吵，学生的状态不是很好。教学过程中自己调动还不够充分， 引导性的话语指向性还不够，有两位男生一直在讲话，动作表情都比较夸张，我采用暗示、提问题、侧面教育的方式，效果不是太明显。在最后绘峡部分，有位女同学写了很多却一直不愿回答，其实我完全没有必要在此纠结，只需说&那好，你再准备一下就可以了。惭愧，惭愧，教学机智还是不够。
