染雾初一《皇帝的新装》教学反思 篇一
在初一语文教学中，我们选择了经典童话故事《皇帝的新装》作为教学内容，旨在培养学生的阅读理解能力和思辨能力。通过本次教学的反思，我认为我们在以下几个方面取得了一定的成效。
首先，我们充分利用了多媒体技术，让学生在观看动画片的基础上进行阅读。在课堂上，我们播放了《皇帝的新装》的动画片，让学生通过视觉和听觉的双重感受，更好地理解故事情节和人物形象。这种融合了多种媒体形式的教学方法，使得学生对故事的理解更加深入和全面。
其次，我们注重了学生的思辨能力培养。在教学过程中，我们引导学生思考故事中的一些问题，如为什么只有聪明人才能看到皇帝的新装？为什么其他人明明看不到，却不敢说出来？通过这些问题的讨论和思考，学生们开始思考人性的弱点和社会舆论的影响。他们学会了用批判性的眼光看待事物，培养了自己的独立思考能力。
最后，我们注重了学生的表达能力培养。在教学过程中，我们布置了一些小组活动，让学生们分组讨论故事中的问题，并在班级中进行展示和交流。通过这样的形式，学生们不仅能够锻炼自己的口头表达能力，还能够学会倾听他人的观点和提出自己的见解。这种交流和合作的方式，让学生们在表达中找到了自信和乐趣。
然而，我们也存在一些不足之处。首先，教学时间不够充分，导致我们无法对故事的细节和人物形象进行深入的分析和讨论。其次，我们在教学过程中缺乏一些形式多样的练习，导致学生们的阅读理解能力和思辨能力的提升有限。
针对这些问题，我们可以在今后的教学中进行改进。首先，我们可以增加教学时间，将故事的分析和讨论拓展到更多的方面，让学生们更加全面地理解故事。其次，我们可以设计更多形式多样的练习，如填空题、选择题、解释题等，以提升学生的阅读理解能力和思辨能力。
总的来说，初一《皇帝的新装》教学中，我们注重了多媒体技术的运用、思辨能力的培养和表达能力的提升。尽管存在一些不足，但我们已经认识到问题并提出了改进的方向。相信在今后的教学中，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和思维能力，提升他们的阅读理解能力和思辨能力。
初一《皇帝的新装》教学反思 篇二
初一语文教学中，我们选择了经典童话故事《皇帝的新装》作为教学内容，旨在培养学生的阅读能力和思辨能力。通过本次教学的反思，我认为我们在以下几个方面还需要改进和提升。
首先，教学过程中我们没有充分利用多媒体技术。虽然我们在课堂上播放了《皇帝的新装》的动画片，但我们没有进一步利用多媒体资源，如图片、音频等，来增加学生的参与度和理解度。下次教学中，我们应该更好地利用多媒体技术，让学生通过观看、听取和互动的方式更好地理解故事。
其次，我们在教学过程中没有充分引导学生思考和讨论。虽然我们提出了一些问题，但我们没有给予学生足够的时间和空间去思考和交流。下次教学中，我们应该更加注重学生的思考和讨论，给予他们更多的自由和表达的机会，以培养他们的思辨能力。
最后，我们在教学过程中忽视了学生的个体差异。我们在教学中采用了小组活动的形式，但并没有充分考虑学生的能力水平和兴趣爱好。下次教学中，我们应该更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分组或个别辅导，以更好地满足每个学生的学习需求。
针对以上问题，我们将采取以下措施进行改进。首先，我们将充分利用多媒体技术，如图片、音频等，来增加学生的参与度和理解度。其次，我们将更加注重学生的思考和讨论，给予他们更多的自由和表达的机会。最后，我们将更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分组或个别辅导。
总的来说，初一《皇帝的新装》教学中，我们在多媒体技术的利用、思辨能力的培养和个体差异的关注方面还存在不足之处。通过本次反思，我们已经认识到问题并提出了改进的方向。相信在今后的教学中，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和思维能力，提升他们的阅读能力和思辨能力。
初一《皇帝的新装》教学反思 篇三
关于皇帝的新装这一课，是之前讲过的课了，但是因为某些原因，反思一直忘记发在小窝里，今天就把它补上吧!
皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨，整个童话的内容学生还是可以明白的，只是在合作探究的过程中有些问题，我在课堂上提出了一些关于句子的描写，比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等，但是，学生都不太理解，可能对于聋生来言心理描写比较难找，也比较不好理解，不过最后我根据课后题来进行了这一课，效果不是太好。
虽说学生对童话比较有兴趣，但这个课文太长，我计划的是让学生分角色朗读这个课文，这次角色很少，有几个还是群众演员，最后刚刚好让十个人来读这个课文，可是明显感觉读的乱七八糟的，很多心理描写的内容学生读的并不是太有感情。我是想不管怎样，都要让学生试试，我的宗旨就是快乐，快乐就好。可是和我一样的老师却说不让学生分角色读，太浪费时间，关键的是学生并不能够读出感情，我听了以后，确实是挺吃惊的，不过没关系了，一个人一个教法嘛~
这个课文我还想让学生表演课本剧呢，我把任务布置下去了，但是学生并没有去做。我想可能是我说的不清楚，学生也根本就不知道什么是课本剧，我在网上也没有找到有字幕的课本剧，所以这个就不了了之了。总的来说，这一课内容是较简单，让学生自己总结了主要内容，就结束了本课。(是不是有点草率了呢?)
教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
教学难点确定为：想象力训练。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗?能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗?这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼?骗子想钓哪条鱼?骗子用的诱饵是什么?骗子为什么用新衣作诱饵?从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣?等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。
分析人物的.性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》(正题)，“皇帝的游行大典结束后”(副题)，并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么?有怎一番表演? 2、全城的老百姓又会怎么议论这件事?结合课文合理的想象。
一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。
在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育?(多角度，多侧面地进行思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。
初一《皇帝的新装》教学反思 篇四
我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
1、以童话故事、童话的特点导入新课;
2、初读课文，整体感知故事情节;
3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;
4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主;
5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我基本做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但同时也有如下遗憾：
1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;
2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。
3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。
通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教
参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。最后，教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学能力。
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