染雾小学六年级语文《少年闰土》教学反思 篇一
在教授小学六年级语文课程中，我选择了《少年闰土》作为教材之一。这是一本以抗日战争为背景的儿童文学作品，通过少年闰土的成长故事，讲述了他在战乱中坚强、勇敢的奋斗精神。在教学过程中，我发现学生对这本书的理解和接受度都相当高。
首先，通过观察学生的表现，我发现他们对闰土这个角色产生了很大的共鸣。闰土是一个勇敢、坚强的少年，他在战乱的环境中，不畏艰难，不怕牺牲，始终保持着对正义的追求和热爱。学生们对这种勇气和坚持不懈的精神非常钦佩，他们都希望自己能够像闰土一样，勇敢地面对困难和挑战。在课堂上，我鼓励学生们表达自己对闰土的理解和感受，他们踊跃发言，积极参与讨论，展示出了他们对闰土形象的深入思考和感悟。
其次，通过对学生阅读的理解和感悟的检测，我发现他们对故事情节和主题的把握都很到位。他们能够清楚地描述闰土在战争中的遭遇和成长经历，理解其中蕴含的勇敢、坚强、忠诚等价值观。在阅读的过程中，我还组织了一些细节理解和主题思考的讨论活动，让学生们能够更深入地理解故事中的人物形象、情节发展和主题意义。通过这些活动，学生们的阅读能力和思维能力得到了有效的提升。
再次，通过对学生写作作业的评价，我发现他们在表达能力和写作技巧上都有了很大的提升。在写作《少年闰土》读后感的作业中，学生们能够运用丰富的词汇和生动的语言，描述自己对闰土这个角色的理解和感悟。他们能够把握故事的情节，深入分析角色的性格和行为，表达出对正义、友爱和勇气的思考。这些作文不仅展示了学生们的写作能力，也反映了他们对故事的深入思考和对价值观的自主理解。
综上所述，通过对小学六年级语文《少年闰土》的教学，学生们对闰土这个角色产生了共鸣，对故事的理解和接受度都相当高。他们通过阅读、讨论和写作等多种方式，深入思考故事中的人物形象、情节发展和主题意义，提高了阅读能力、思维能力和写作能力。这次教学取得了良好的效果，也为学生们的成长和发展提供了有力的支持和鼓励。
小学六年级语文《少年闰土》教学反思 篇二
在小学六年级语文课程中，我选择了《少年闰土》作为教材之一。这是一本以抗日战争为背景的儿童文学作品，通过闰土的成长故事，讲述了他在战乱中坚强、勇敢的奋斗精神。这本书不仅能够培养学生的阅读能力，还能够引导他们树立正确的价值观和人生观。
首先，通过对学生阅读的观察和分析，我发现他们对《少年闰土》这本书的兴趣非常高。这是因为这本书的情节紧凑，故事引人入胜，能够让学生们产生强烈的阅读欲望。在课堂上，我还利用一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地理解和欣赏这本书。例如，我鼓励学生们根据故事情节推测人物的性格特点，通过描绘人物形象来加深对故事的理解，提高阅读的深度和广度。
其次，通过对学生的讨论和思考，我发现他们对书中所传递的价值观有了更深入的认识。闰土是一个勇敢、坚强的少年，他在战乱的环境中，始终保持着对正义的追求和热爱。学生们通过与闰土的故事互动，思考了勇气、坚持和忠诚等价值观的重要性。在课堂上，我组织了一些讨论活动，让学生们能够分享自己对这些价值观的理解和体验。通过这些活动，学生们不仅加深了对书中故事的理解，也提高了对自身价值观的反思和认识。
再次，通过对学生写作作业的评价，我发现他们在表达能力和写作技巧上都有了很大的提升。在写作《少年闰土》读后感的作业中，学生们能够用生动的语言和丰富的词汇，描述自己对闰土这个角色的理解和感悟。他们通过分析闰土的性格特点和行为，表达出对正义、友爱和勇气的思考。这些作文不仅展示了学生们的写作能力，也反映了他们对故事的深入思考和对价值观的自主理解。
综上所述，通过对小学六年级语文《少年闰土》的教学，学生们对这本书的阅读兴趣很高，能够通过阅读、讨论和写作等方式深入理解和感悟故事中的人物形象、情节发展和主题意义。这不仅提高了学生们的阅读能力和写作能力，也引导他们树立正确的价值观和人生观。这次教学取得了很好的效果，为学生们的成长和发展提供了有力的支持和指导。
小学六年级语文《少年闰土》教学反思 篇三
小学六年级语文《少年闰土》教学反思
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个
这时我抛出一问：课文中没有写出我的外貌，那么你能根据我当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出我的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个认人大行动呢！
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
