染雾小学五年级品德与社会教学反思 篇一
在小学五年级的品德与社会教学中，我认为需要反思的是教学内容的设计。在过去的教学中，我发现有些内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和理解。因此，我觉得在今后的教学中，应该更加注重教学内容的生动性和实用性。
首先，在品德教育方面，我发现有些道德观念对于小学生来说过于抽象，他们无法理解和应用到日常生活中。例如，对于“诚实”这个品德，我们通常只是告诉学生要诚实，但没有具体的案例和活动来引导他们理解和实践。因此，在今后的教学中，我打算增加一些实际案例和角色扮演活动，让学生亲身体验到诚实的重要性。比如，可以组织学生进行模拟交易活动，让他们体会到诚实对于维护公平和信任的作用。
其次，在社会教育方面，我觉得需要更加注重培养学生的实践能力和社交技巧。在过去的教学中，我发现有些社会知识只在课堂上讲解，而缺乏实际操作的机会。例如，当我们学习交通规则时，只是简单地让学生背诵，而没有提供实际的场景让他们实践。因此，在今后的教学中，我计划组织学生进行一些实际的交通安全活动，例如实地观察交通流量和规则，并进行模拟的交通场景训练，让学生能够真正了解和应用交通规则。
另外，我还觉得在品德与社会教学中应该更加注重学生的参与和合作。在过去的教学中，我发现有些学生对于品德与社会课程缺乏兴趣，他们往往只是被动地接受知识，而没有积极参与和思考。因此，在今后的教学中，我打算增加一些小组合作的活动，让学生能够共同讨论和解决问题。例如，在学习团队合作的价值时，可以组织学生进行小组项目，让他们共同制定计划、分工合作，从而培养他们的合作精神和团队意识。
综上所述，在小学五年级的品德与社会教学中，我认为需要反思的是教学内容的设计。在今后的教学中，我将注重教学内容的生动性和实用性，并增加学生的参与和合作，以期能够更好地激发学生的兴趣和培养他们的实践能力和社交技巧。
小学五年级品德与社会教学反思 篇三
品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生利用网络资源，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
在这节课上，我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣；自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习；严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。
在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料，课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的内涵上来。最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后，让学生带着问题开始第二部分内容。
总的说来，这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中，我充分发挥优势，有时采用肢体动作，有时使用幽默语言，配合案例，极大的调动了课堂氛围，落实了知识点。这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性，这样才能使得教学过程完整有序，流畅自然。
我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意充分
利用网络资源指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。
小学五年级品德与社会教学反思 篇四
这学期我们使用了人民教育出版社的教材《品德与社会》，通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的'天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如《自主选举班干》这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《在集体中成长》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一不增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
