染雾小学一年级《小书包》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：小学一年级《小书包》教学设计
导入：通过观察和回答问题，激发学生对“小书包”主题的兴趣。
1. 导入活动：在黑板上画出一个书包的轮廓，然后向学生提问：“这是什么？”“你们都有自己的书包吗？”引导学生回答。
2. 激发兴趣：给学生展示一些不同形状、颜色和大小的书包图片。让学生描述每个书包，并讨论哪个书包他们喜欢。
3. 引出主题：以问题的形式引出主题：“你们的书包都有什么东西？”“你们都喜欢带什么东西在书包里？”引导学生思考并回答。
主体：通过多种教学活动，让学生了解“小书包”主题下的物品和用途。
1. 图片展示：展示一些与书包相关的图片，如铅笔、橡皮擦、本子等，并让学生根据图片描述物品的用途。
2. 视频观看：播放一个与书包相关的短视频，让学生观看并回答问题，加深对物品的理解。
3. 分组活动：将学生分为小组，每组给一些物品卡片，让他们合作将卡片分成不同类别，并用中文写出每类物品的名称。
4. 游戏环节：设计一个记忆游戏，将不同的书包物品放在一个袋子里，学生轮流摸出一个物品，然后尽量回忆并说出袋子里还有什么物品。
5. 作品展示：鼓励学生绘制自己的“小书包”画像，并在画像上用中文写出书包里的物品。
总结：通过多种教学活动，学生能够了解到“小书包”主题下的不同物品并理解其用途，同时培养学生的观察力和合作能力。
小学一年级《小书包》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：小学一年级《小书包》教学设计
导入：通过歌曲和游戏，引起学生对“小书包”主题的兴趣。
1. 导入活动：播放一首与书包相关的儿歌，如《小书包歌》，让学生跟着节奏唱歌，并引导学生观察歌词中提到的书包物品。
2. 角色扮演：教师扮演一个学生，向学生展示自己的书包并逐一取出物品，然后让学生猜一猜老师书包里还有什么物品。
主体：通过多种教学活动，让学生了解“小书包”主题下的物品和用途，并提高他们的口语表达能力。
1. 探究活动：将学生分为小组，每组给一张书包物品卡片，让他们合作探究该物品的用途，并向全班展示。
2. 对话练习：设计一些书包物品的对话卡片，让学生两两配对，通过对话描述自己的书包里有哪些物品。
3. 口语游戏：设计一个问答游戏，教师或学生说出一个书包物品，其他学生需要尽快回答该物品的用途。
4. 小组讨论：教师提出一个问题，“你们认为书包里最重要的物品是什么？为什么？”让学生分小组讨论，并展示他们的观点。
5. 个人陈述：让学生自由选择一个书包物品，用中文进行个人陈述，介绍该物品的用途和自己的感受。
总结：通过歌曲、游戏和口语练习，学生能够更加深入地了解“小书包”主题下的不同物品，并提高他们的口语表达能力。同时，通过合作和讨论，学生能够培养团队合作精神和思辨能力。
小学一年级《小书包》教学设计 篇三
小学一年级《小书包》教学设计
《小书包》这篇课文的教学要让学生们.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。以下是百分网小编精心为大家整理的小学一年级《小书包》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
教学目标：
1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个偏旁，会写“书、本”2 个生字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教学准备：
1.多媒体课件一组。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。
3.为每小组准备一份本课的'生字卡片。
教学过程：
一、儿歌引入，学习“书包”
1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
(1)读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。
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“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
【设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字， 并结合不同的识字方法理解字义。
二、小组合作，识记生字
1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，
请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。
2.学习本课新词。
(1)学生自己拼读课文中的词语。
(2)多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。
(3)打乱顺序，归类读。
3. 课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动。)
作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。)
小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。)
小尺子，拉拉直，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。)
小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作。)
小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正。)
【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳， 提高学习效率。
4. 识记生字。
(1)认读没有图片和拼音提示的词语。
(2)认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。
(3)认读单个生字。
可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。
(4)归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
【设计意图】识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。
三、运用游戏，复习巩固
1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
【设计意图】创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。
四、观察辨析，学写“书、本”
1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
【设计意图】从整体观察，现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈，一步一步，要扎扎实实。
