染雾小学三年级学生数学教学反思 篇一
在小学三年级的数学教学中，我发现了一些问题和不足。首先，教学内容过于抽象，难以让学生理解和掌握。例如，在教学乘法时，我只是简单地告诉学生乘法是将两个数相乘，但没有给他们提供具体的实例和练习，导致学生对乘法的概念和运算方法理解不深刻。其次，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。我大部分时间都是在黑板前进行讲解，学生们只是被动地听，缺乏积极参与和思考的机会。
为了改进这些问题，我计划采取以下措施。首先，我会通过实际生活中的例子来引入数学概念，让学生能够将抽象的概念与实际生活相联系。例如，在教学乘法时，我可以让学生计算购买苹果的总价钱，让他们体会到乘法的实际应用。其次，我会增加课堂互动环节，让学生积极参与到教学中来。例如，我可以设计一些小组活动，让学生们合作解决问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
此外，我还会为学生提供更多的练习机会，让他们能够巩固和运用所学的知识。我会布置一些练习题，鼓励学生们在课后完成，并及时批改和给予反馈。同时，我也会鼓励学生们互相交流和讨论，通过合作学习的方式来提高他们的学习效果。
总的来说，小学三年级的数学教学需要更加注重学生的实际应用能力和互动性。通过引入实际例子、增加课堂互动环节和提供更多的练习机会，我相信学生们的数学学习能力会得到提高。
小学三年级学生数学教学反思 篇二
在小学三年级的数学教学中，我发现了一些问题和不足。首先，我发现有些学生对数学产生了抵触情绪，他们觉得数学很难，不喜欢学习。其次，学生们对一些基本概念没有掌握牢固，比如加法和减法的运算规则，导致后续的学习困难。另外，我还发现有些学生在课堂上缺乏积极性，不愿意主动参与到教学活动中来。
为了改善这些问题，我决定采取以下措施。首先，我会调整教学方法，采用更加生动有趣的方式来教学，激发学生们的学习兴趣。例如，我可以通过游戏、实验等方式来引入数学概念，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。其次，我会通过个性化辅导，帮助那些学习困难的学生。我会与他们进行一对一的交流，找出他们的问题所在，并针对性地给予指导和帮助。
此外，我还会加强家校合作，与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况。我会定期与家长进行交流，了解学生的学习进展和问题，并与家长共同制定解决方案。同时，我也会鼓励家长在家里给予学生一定的辅导和指导，帮助他们巩固和运用所学的知识。
通过以上的措施，我相信学生们的数学学习情况会得到改善。他们会对数学产生兴趣，掌握数学的基本概念，并积极主动地参与到教学活动中来。这将为他们今后的学习奠定坚实的基础。
小学三年级学生数学教学反思 篇三
小学三年级学生数学教学反思
小学数学中 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。
一、操作实践 启迪思维
儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的`过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。
二、自主探索，培养学生自学能力
自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看;只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说;只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。
(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算?
(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算?
(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么?
(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。
(5)提出自己的疑问，并在小组内交流。
学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决问题中获取了新知。营造出主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
三、合作交流，激发创新情感
讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。 动手实践，自主探索与合作交流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动中，它并不一定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展能力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。
