染雾小学二年级语文《小马过河》的教学反思 篇一
在小学二年级的语文课堂上，我选择了一篇名为《小马过河》的课文进行教学。这篇课文既生动有趣，又寓意深远，适合小学二年级学生的阅读和理解。在教学过程中，我采用了多种教学方法，以激发学生的兴趣和培养他们的语文能力。然而，回顾整个教学过程，我也发现了一些不足之处，并进行了反思。
首先，我在教学中注重了课文的朗读和理解。我让学生轮流朗读课文，以提高他们的语音准确性和流利度。同时，我通过问题的提问和小组讨论的方式，引导学生深入理解课文的内容和意义。学生们在课堂上积极参与，表达自己的观点和思考，这对于培养他们的语文能力非常有帮助。然而，我在提问的过程中发现，有些学生对于课文的理解还不够深入，他们只是停留在表面理解的层面。这可能是因为我在提问时没有引导学生思考更深入的问题，或者是因为学生缺乏一定的阅读经验和背景知识。在今后的教学中，我会尽量设计更具挑战性的问题，以引导学生深入思考和理解。
其次，我在教学中注重了课文的情感体验。《小马过河》这篇课文通过描述小马勇敢地过河的故事，表达了勇敢、守望和团结的主题。我通过课文朗读、角色扮演和情感交流等活动，让学生亲身体验和感受这些情感，进一步理解课文的深层含义。学生们在角色扮演中表现出了积极的参与和情感表达，他们对于勇敢和团结的理解也更加深刻。然而，我在情感体验的设计上还有一些不足之处。有些学生在角色扮演中表现出了一定的羞涩和害怕，没有完全投入到情感体验中。这可能是因为我在设计活动时没有考虑到学生的个体差异和情感需求。在今后的教学中，我会更加关注学生的情感体验，根据学生的兴趣和特点，灵活调整活动的设计，以更好地激发学生的情感表达和理解。
综上所述，通过对小学二年级语文《小马过河》的教学反思，我发现了自己在课文理解和情感体验方面的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的思考和理解能力的培养，同时更加关注学生的情感体验，以提高他们的语文能力和综合素养。
小学二年级语文《小马过河》的教学反思 篇二
在小学二年级的语文课堂上，我选择了一篇名为《小马过河》的课文进行教学。这篇课文讲述了小马勇敢地过河的故事，充满了冒险和团结的精神。在教学过程中，我采用了多种教学方法，以培养学生的阅读能力和情感体验。然而，回顾整个教学过程，我也发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我在教学中注重了课文的朗读和模仿。我让学生跟读课文，以提高他们的语音准确性和语调感知。同时，我还让学生模仿课文中的语言风格和表达方式，以培养他们的语感和表达能力。学生们在朗读和模仿中表现出了积极的参与和学习态度，他们的语音准确性和语调感知也有所提高。然而，我在朗读和模仿的设计上还有一些不足之处。有些学生在跟读和模仿中缺乏自信，表现出了一定的紧张和害怕。这可能是因为我在教学过程中没有给予足够的鼓励和支持，或者是因为学生缺乏一定的口语训练和表达能力。在今后的教学中，我会更加关注学生的口语能力的培养，通过多种形式的练习和活动，提高学生的自信和表达能力。
其次，我在教学中注重了课文的情感体验和应用。《小马过河》这篇课文通过描述小马勇敢地过河的故事，表达了勇敢、守望和团结的主题。我通过角色扮演、情感交流和写作等活动，让学生亲身体验和感受这些情感，进一步理解课文的深层含义。学生们在情感体验和应用中表现出了积极的参与和思考，他们的情感理解和表达能力也有所提高。然而，我在情感体验和应用的设计上还有一些不足之处。有些学生在情感表达和写作中缺乏自信，表现出了一定的迟疑和困惑。这可能是因为我在设计活动时没有考虑到学生的个体差异和情感需求。在今后的教学中，我会更加关注学生的情感体验和写作能力的培养，通过个性化的指导和激励，提高学生的情感表达和思考能力。
综上所述，通过对小学二年级语文《小马过河》的教学反思，我发现了自己在朗读和模仿、情感体验和应用方面的不足之处，并提出了相应的改进措施。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的口语能力的培养，同时更加关注学生的情感体验和写作能力，以提高他们的语文能力和综合素养。
小学二年级语文《小马过河》的教学反思 篇三
统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：
1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。
2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。
3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。
4、在对学生的启发上，应更加多一点。
制定改进方案如下：
1、情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自己总结出来。
2、中间的“用上下列词语讲故事”环节词语设计有点多，不适合在课堂上进行，这个环节换成“看图讲故事”难度降低，更利于开展。
3、语言应更生动有趣，以调动学生积极性。尤其是进入了夏季，把游戏引入本课教学，让瞌睡的同学睡意全无。
小学二年级语文《小马过河》的教学反思 篇四
有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。
《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
小学
二年级语文《小马过河》的教学反思3
新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
三、适时的讲。课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的'“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢?我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。
《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。
小学二年级语文《小马过河》的教学反思 篇五
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要人物是小马，老马，牛伯伯和松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包括的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
小学二年级语文《小马过河》的教学反思 篇六
《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。
