染雾小学六年级《索溪峪的“野”》教学反思 篇一
在教学中，我选择了《索溪峪的“野”》作为阅读课文。这篇课文生动有趣，能够激发学生对大自然的热爱和探索的欲望。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
首先，我发现学生对于一些生词的理解有困难。在课前，我给学生布置了预习任务，让他们提前了解一些生词的意思。但是在课堂上，我发现有一些学生仍然不太理解这些生词的含义。于是，我决定在课堂上加强对这些生词的讲解和示范。我给学生展示了一些图片，让他们通过图片来理解这些生词的意思。我还设计了一些活动，让学生在小组内互相解释这些生词的意思。通过这些方式，学生对生词的理解有了一定的提高。
其次，我发现学生在阅读理解方面存在一定的困难。在课堂上，我分别给学生布置了课前阅读和课后阅读的任务。但是在课后的阅读理解练习中，我发现有一部分学生仍然不能准确地回答问题。于是，我决定在课堂上加强对课文内容的讲解和分析。我引导学生仔细阅读课文，并提出一些问题，让学生思考并回答。我还组织了一些小组活动，让学生在小组内相互讨论和解答问题。通过这些方式，学生对课文的理解和阅读能力有了一定的提高。
此外，我还发现有一些学生对于课文的情感体验不够深入。《索溪峪的“野”》这篇课文主要讲述了作者在自然中的探索和感悟，是一篇富有情感色彩的文章。然而，在阅读和讨论过程中，我发现有一些学生对于课文的情感体验不够深入。于是，我决定在课堂上加强对课文情感的引导。我设计了一些情感体验的活动，让学生通过绘画、写作等方式表达自己对于自然的感受和思考。通过这些活动，学生对于课文的情感体验有了一定的提高。
总的来说，在教学过程中，我遇到了一些问题，但通过不断地调整和改进，我取得了一定的效果。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生对生词的理解、阅读理解和情感体验的培养，提高他们的阅读能力和对自然的热爱。
小学六年级《索溪峪的“野”》教学反思 篇二
在小学六年级的教学中，我选择了《索溪峪的“野”》作为阅读课文。这篇课文生动有趣，能够激发学生对大自然的热爱和探索的欲望。然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
首先，我发现学生对于一些生词的理解有困难。在课前，我布置了预习任务，让学生提前了解一些生词的意思。但是在课堂上，我发现有一些学生仍然不太理解这些生词的含义。于是，我决定在课堂上加强对这些生词的讲解和示范。我给学生展示了一些图片，让他们通过图片来理解这些生词的意思。我还设计了一些游戏，让学生在小组内互相解释这些生词的意思。通过这些方式，学生对生词的理解有了一定的提高。
其次，我发现学生在阅读理解方面存在一定的困难。在课堂上，我给学生布置了课前阅读和课后阅读的任务。但是在课后的阅读理解练习中，我发现有一部分学生仍然不能准确地回答问题。于是，我决定在课堂上加强对课文内容的讲解和分析。我引导学生仔细阅读课文，并提出一些问题，让学生思考并回答。我还组织了一些小组活动，让学生在小组内相互讨论和解答问题。通过这些方式，学生对课文的理解和阅读能力有了一定的提高。
此外，我还发现有一些学生对于课文的情感体验不够深入。《索溪峪的“野”》这篇课文主要讲述了作者在自然中的探索和感悟，是一篇富有情感色彩的文章。然而，在阅读和讨论过程中，我发现有一些学生对于课文的情感体验不够深入。于是，我决定在课堂上加强对课文情感的引导。我设计了一些情感体验的活动，让学生通过绘画、写作等方式表达自己对于自然的感受和思考。通过这些活动，学生对于课文的情感体验有了一定的提高。
总的来说，在教学过程中，我遇到了一些挑战，但通过不断地调整和改进，我取得了一定的进步。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生对生词的理解、阅读理解和情感体验的培养，提高他们的阅读能力和对自然的热爱。
小学六年级《索溪峪的“野”》教学反思 篇三
同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。这篇略读课文，作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
在教学本课时，我没有什么“牵引”与“指导”，更没有针对重点语段进行分析，而是让学生紧扣课题，让学生充分质疑，抓住一个问题“你是从哪些语句体会到索溪峪的野的？”深入研读课文，采用学习小组的形式开展讨论学习，让他们在交谈中理解课文，掌握知识，然后集体交流评议，在交流中让学生从课文中收集词句，看哪些词句能反映“野”，通过体悟关键词句片段，让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
领悟作者的表达方法，是本课的一个学习重点，就是引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。因此，在教学第3自然段时，首先引导学生感悟作者把索溪峪想象成“野孩子”，把山路、石头称做“山路哥哥”、“石头弟弟”的用意，这样的描写使索溪峪变得灵气飞扬，野趣盎然。使文章变得生动活泼，童趣十足。然后配乐进行朗读，学生在阅读中开阔了眼界，受到了美的感染，激发了学生对大自然的热爱之情。
小学六年级《索溪峪的“野”》教学反思 篇四
我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！
但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。
课后，教师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。
小学六年级《索溪峪的“野”》教学反思 篇五
《索溪峪的"野"》是一篇阅读课文。这篇课文文字优美。脉络清楚，采用了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。
这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发现课文写山的野的时候也是采用先综述后具体描写的方法，并且在这个自然段里有不少的优美词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。
学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求掌握，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太陌生的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得非常扎实。孩子们确有所获。
然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。
最后，我让孩子们自学课文的第二自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们充足的时间去自学，去体味。随后我检查了孩子们的自学情况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告诉孩子们在自己的习作中也可以采用这样的方法，这样可以让习作更有条有理。如果在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，如果这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节省略了，而这个环节的省略是非常不该的。
后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起讨论。结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。
最后我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有一定的见地。
这课教完后我觉得非常轻松。首先我大胆不受教师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，根据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。
我想，孩子们学过这课后一定也记忆犹深，因为他们确实有些收获！
小学六年级《索溪峪的“野”》教学反思 篇六
一、成功之处
1、抓住题眼，理清脉络。在一开始出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让学生结合对课文的预习说说自己对于野字的理解（他们的回答让我觉得很切合文本内容），然后出示正确的解释，加深印象。当对野字有了较为深刻的理解时，再让学生通读全文，并思考全文又从哪几个部分来具体描述“野”的。学生的理解能力很强，一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。从最初的教学导语，到文章的总结部分，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。
2、对于现在的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简单，大部分孩子的旅游范围只局限于金华市，很多名山大川、秀丽风光他们没机会领略，所以对他们来说，索溪峪的美景是陌生的、很难想象的。所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的景色提前让他们进行观赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先形成直观的`印象，才能对后面文本的解读打下良好的基础。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。
3、美蕴含在文字里，就需要我们通过仔细研读、不断研读去挖
掘。在教学山野时，先听老师范读，而后自由选择一种自己喜欢的美去练读，交流，指导纠正，指名读，男女赛读，和老师一起分段读。在多种多样的感情朗读中，学生体会到了惊险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。
4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应该撇开应用能力的教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。这对于学生来说并不是很难，但让他们在无形中对这类知识加深了印象。
二、不足之处
1、对于整堂课的环节，时间安排还没有掌握妥当，以致一开始时间花的稍显多了，导致课堂的最后十分钟有点赶。
2、在课堂上给学生自由发挥的机会不多，与学生交流、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。
3、还没有调动起大部分学生的学习欲望，让一部分学生成了旁听观众了，没有照顾到整体。
三、改进措施
让学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。课堂上如果老师能多角度的指导朗读，学生通过反复的读体会索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，学生就会真正的入情入境。
