染雾小学四年级《尊严》教学反思 篇一
在小学四年级的《尊严》教学中，我作为班主任和语文老师，一直致力于培养学生的自尊心和自信心。通过这次教学，我深刻地意识到了尊严的重要性以及如何在课堂中教育学生尊重他人的价值观。
首先，我在课堂中引导学生认识到尊严是每个人都应该拥有的基本权利。我通过讲解故事、示范行为等多种方式，帮助学生理解尊严的概念。我告诉他们，每个人都应该被平等对待，不论他们的外貌、家庭背景或其他因素如何。这样的引导让学生明白了尊重他人尊严的重要性，并且激发了他们对自己尊严的意识。
其次，我通过组织多种活动来培养学生的自信心和尊重他人的价值观。例如，我组织了班级讨论活动，让学生就尊严的含义、如何尊重他人等话题进行讨论。在讨论中，我鼓励学生发表自己的观点，并且尊重每个人的意见。这样的活动不仅培养了学生的自信心，还让他们学会尊重他人的不同观点和价值观。
另外，我还组织了一次尊严主题的班级展览活动。在展览中，学生可以展示自己对尊严的理解，并且在展览中与其他同学分享和交流。通过展览活动，学生不仅可以提升自己的表达能力和自信心，还可以学会欣赏他人的努力和成果。这样的活动让学生在互动中感受到尊严的重要性，并且明白了尊重他人的价值观是一种美德。
通过这次教学，我深刻地认识到了培养学生尊重他人的尊严的重要性。尊重他人的尊严不仅是一种道德要求，更是培养学生健康成长的关键。在未来的教学中，我将继续注重培养学生的自尊心和自信心，通过更多的活动和讨论，让学生明白尊严的含义，并且懂得尊重他人的价值观。只有这样，我们才能培养出真正具有尊严和自信的优秀人才。
小学四年级《尊严》教学反思 篇二
在小学四年级的《尊严》教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以激发学生对尊严的兴趣和理解。通过这次教学，我发现了一些有效的教学方法，同时也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我尝试使用多媒体教学来让学生更加深入地理解尊严的含义。我制作了一些课件和视频，展示了不同场景下的尊严表现和尊重他人的行为。通过这些多媒体教学材料，学生可以更加直观地了解尊严的重要性，并且更容易理解尊重他人的价值观。这样的教学方法让学生更加主动地参与到学习中，提高了他们对尊严的认识。
其次，我尝试使用小组合作学习的方式来培养学生的尊重他人的价值观。我将学生分成小组，让他们共同讨论和解决关于尊严的问题。通过小组合作学习，学生可以互相交流和分享自己的观点，从而加深对尊严的理解。同时，小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队意识，让他们学会尊重他人的想法和意见。
另外，我还尝试使用游戏和角色扮演的方式来教授尊严的知识。我设计了一些与尊严相关的游戏和角色扮演活动，让学生在游戏中体验尊严和尊重他人的价值观。通过游戏和角色扮演，学生可以更加生动地感受到尊严的重要性，并且在互动中学会尊重他人。
通过这次教学，我发现了一些有效的教学方法和策略，同时也意识到了一些需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续尝试新的教学方法和策略，以激发学生对尊严的兴趣和理解。通过多媒体教学、小组合作学习和游戏角色扮演等方式，我相信学生会更加深入地理解尊严的含义，并且学会尊重他人的价值观。只有这样，我们才能培养出真正具有尊严和自信的优秀人才。
小学四年级《尊严》教学反思 篇三
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只有在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。
在体现学生主体性方面，做到了几个“充分”，一个是给学生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书，在读中理解，在读中受到熏陶感染。
教学中，我设计了一个环环相扣，步步深入的朗读过程。一是整体通读，整体感悟，让学生自己去体验交流心得，感语课文，通过引导学生找不同的语句，体会不同词语，从而感悟课文内容，在这个过程中落实了词语的教学， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语，体现年青人及逃难人饥饿至极，对狼吞虎咽“对比读，体现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物，写出了年轻人是有尊严的'。对两个“狼吞虎咽”进行了对比读，体现了年轻人吃的心安理得，进而理解他讲尊严之可贵。二是重点细读，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。如： “那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”对这句话做了重点指导，通过齐读、同桌读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言，分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。此时再次回读2-5段，再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力，此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。
在理解杰克逊大叔语言时，我抓住了“富翁”与“尊严”的关系，让学生自己去体会这句话，此时，孩子们课文已学完，对一开始的“不是很理解尊严，此时已有了新的认识，再问学生你又如何理解大叔对哈墨的评价的话，加深了理解，说的很好，达到了预期效果。
不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例，再次体会尊严，从而在生活上能以此约束自己，树立自己的尊严。
小学四年级《尊严》教学反思 篇四
上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。&rdquo
;一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
