染雾小学五年级语文《梅花魂》教学反思 篇一
在小学五年级的语文教学中，我选择了《梅花魂》这篇文章进行教学。通过这篇文章的教学，我发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，教学内容的选择需要更加贴近学生的实际生活。《梅花魂》这篇文章虽然内容丰富，但对于小学五年级的学生来说，与他们的生活经验并不太贴近。在教学中，我应该更加注重选取一些与他们生活相关的话题，使得学生更容易理解和接受。
其次，教学方法需要更加多样化。在教学中，我主要采用了讲解和让学生朗读的方式。虽然这种方式可以让学生对文章有一个基本的了解，但对于培养学生的阅读能力和思考能力并不够。下次在教学中，我可以尝试一些更加互动和探究性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，更好地理解文章的意义。
第三，评价方式需要更加全面。在教学结束后，我进行了一次测试来评价学生对文章的理解程度。但这种方式只能反映学生对文章的表面理解，无法真正考察学生对文章深层次意义的理解和思考能力。下次在评价学生的学习情况时，我可以采用一些更加全面的评价方式，如学生的写作、口头表达等，以更好地了解学生的学习情况和能力提升的情况。
总的来说，通过这次教学，我发现了自己在教学中存在的一些问题，并且也找到了相应的解决方法。在以后的教学中，我会更加注重选取与学生实际生活相关的教学内容，采用更加多样化的教学方法，并且采用更加全面的评价方式，以提高学生的学习效果和能力提升。
小学五年级语文《梅花魂》教学反思 篇二
在小学五年级的语文教学中，我选择了《梅花魂》这篇文章进行教学。通过这篇文章的教学，我收获了一些宝贵的经验和教训。
首先，教学前的准备工作非常重要。在教学开始前，我对文章进行了仔细的阅读和理解，准备了相关的教学材料。这使得我在教学过程中能够深入浅出地讲解文章的内容和意义，使学生更易于理解。因此，教学前的准备工作是教学成功的关键之一。
其次，教学过程中的引导和启发非常重要。在教学中，我采取了一些启发性的问题和引导性的讨论，激发了学生的思考和想象力。学生通过讨论和思考，逐渐理解了文章的深层含义，并能够运用到自己的生活中。因此，在教学中要注重引导和启发，培养学生的思考能力和创造力。
第三，教学过程中的互动和合作非常重要。在教学中，我鼓励学生互相讨论和合作，共同学习和探索。学生通过合作和互动，不仅加深了对文章的理解，还培养了自己的合作意识和团队精神。因此，在教学中要注重学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
总的来说，通过这次教学，我学到了很多关于教学的经验和教训。在以后的教学中，我会更加注重教学前的准备工作，采用启发性的引导和讨论，注重学生之间的互动和合作，以提高教学效果和学生的学习能力。
小学五年级语文《梅花魂》教学反思 篇三
回顾课文《梅花魂》的教学，可以清晰地看到：课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，创设宽松、民主、和谐的氛围，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。鼓励积极发言，重视师生、生生间的交流。小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。体现了以学生为本的思想观念。交流，让学生获取了新知，掌握了方法，交流，让学生体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。
在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。对小学生来讲，本课的难点较多。一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情深沉。
在本节课教学中，教师特别注重通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生根据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来认真体会。使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体会。然后引导分组讨论交流：通过刚才读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互交流吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。
小学五年级语文《梅花魂》教学反思 篇四
第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。
一、具体事件的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。
二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却依旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。
三、首位呼应。小学阶段的课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。
小学五年级语文《梅花魂》教学反思 篇五
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：
一、给学生一个情感的课堂
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。本文语言生动优美，情感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个对话的课堂
语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现"文本对话"，"师生对话"和""文本对话"：比如在这堂课中，在最后学完课文，我让学生练笔：
A假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？
B假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？
引导学生去想像，和课文中的人物对话，"以文会友"，充当其中的角色，去体验，去感受。"师生对话"：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的"我"！"生生对话"：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书。
叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《我的中国心》，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。
四、给学生一个感悟的课堂
著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢首先我通过课件展示写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，还得到情感的熏陶。
小学五年级语文《梅花魂》教学反思 篇六
《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。
当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品格，有灵魂，有骨气"，进而从"愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。
我顺势提出："外祖父仅仅是在赞美梅花吗？他的一番话还赞美了什么"他们立刻认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。
然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来认真体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。
