染雾一年级数学《我们认识的数》教学反思 篇一
在一年级的数学教学中，我们首先教授学生们认识数的概念，通过一系列的活动和练习帮助他们理解数的含义和数的概念。然而，在教学过程中我发现，学生们对于抽象的数概念理解起来并不容易，需要耐心和细心的引导。
首先，我采用了一些生动有趣的教学活动来引起学生们的兴趣。我们一起数手指头、数教室里的物品、数自己的同学等等，通过实际操作帮助学生们感受到数的存在和重要性。然后，我引导他们用图形和符号来表示不同的数，并进行比较和排序。这样的教学活动帮助学生们更好地理解数的大小和顺序。
然而，在教学中我也遇到了一些问题。有些学生对于数的概念理解起来比较困难，他们容易混淆数的大小和顺序。为了解决这个问题，我采用了多种教学方法。一方面，我给予他们更多的实践机会，通过实际操作让他们自己去感受和体验数的大小；另一方面，我通过游戏和竞赛的形式，让学生们在愉快的氛围中学习数的概念。这样的教学方法能够增加学生们的参与度和积极性，提高他们对数的理解和记忆。
此外，我还注意到一些学生在识别和书写数字时存在困难。为了帮助他们克服这个问题，我在教学中加强了数字识别和书写的训练。我设计了一些有趣的练习，让学生们通过跟着我读数字、模仿我写数字的方式来提高他们的识别和书写能力。同时，我也鼓励家长在家里与孩子一起练习，加强他们对数字的理解和掌握。
总的来说，在一年级数学《我们认识的数》的教学中，我通过丰富多样的教学活动和方法帮助学生们更好地理解和掌握数的概念。虽然在教学过程中遇到了一些困难和问题，但通过不断调整和改进教学策略，我相信学生们的数学学习能够取得更好的效果。
一年级数学《我们认识的数》教学反思 篇二
在一年级的数学教学中，我们将学生们引导到了数的世界，通过一系列的教学活动和练习让他们认识和掌握了数的概念。然而，在教学过程中我发现，学生们对于数的概念掌握程度存在差异，需要更多的巩固和复习。
首先，我通过生动有趣的教学活动帮助学生们感受到数的存在和重要性。我们一起数物品、数同学、数班级等等，让学生们亲身体验数的应用。然后，我引导他们用图形和符号来表示不同的数，并进行比较和排序。通过这些活动，学生们对于数的概念有了初步的了解。
然而，在教学中我也遇到了一些问题。有些学生对于数的大小和顺序理解起来比较困难，容易混淆。为了解决这个问题，我加强了对于数的比较和排序的训练。我设计了一些练习，让学生们通过实际操作来判断数的大小和顺序。同时，我也鼓励他们在日常生活中运用数的概念，比如在购物时比较价格、在游戏中排序等等，以加深对数的理解。
此外，我还注意到一些学生在识别和书写数字时存在困难。为了帮助他们克服这个问题，我加强了数字的识别和书写的训练。我设计了一些练习，让学生们通过模仿和跟着我写数字来提高他们的识别和书写能力。同时，我也鼓励家长在家里与孩子一起练习，加强他们对数字的掌握。
总的来说，在一年级数学《我们认识的数》的教学中，我通过多种教学活动和方法帮助学生们认识和掌握了数的概念。虽然在教学过程中遇到了一些困难和问题，但通过不断巩固和复习，我相信学生们的数学学习能够取得更好的效果。
一年级数学《我们认识的数》教学反思 篇三
本节课是一节活动课，是在学生认识了100以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生掌握，于是我设计这样一节课。
在第一个环节中，我先让学生巩固了一下100以内数的顺序，这让学生学习的非常扎实。我用不同的数学方式进行了巩固，一是让学生集体从0数到100，二是分组数数。一二组用5个5个数的方法数到100，三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数，然后再出示课题。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚才数的这些数中的一个数说一句话。通过我的引导和启发学生回答问题的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
在“猜一猜”活动中采用了如下三个层次的活动：
（1）首先我来示范，通过观察、模仿、认识“一大把”。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。
（2）数出一把蚕豆的粒数。
（3）以一把蚕豆的粒数为依据，分别估计一把花生米和一把黄豆的粒数。
（4）并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，发展了学生的数感。
由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的及时分工调节，每个小组合作得还是相当不错的。
在最后一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间等等。让学生们在游戏当中，在快乐当中掌握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调解。
一年级数学《我们认识的数》教学反思 篇四
这是一节活动课，通过活动培养学生的数感，会用学过的百以内的数表达日常生活中的一些物体的个数，让学生在抓东西的动手活动中培养初步的估计能力，同时学会一些估计的策略和方法。学生在活动中了解了数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动经验。
在课前调查中，让学生用一百以内的数说一句话的题目，书上也给了两个例子，结果发现学生说的例子存在着这样两个问题：
（1）学生说的例子范围很窄，许多孩子就按照书上的例子套，没有发散开来。
（2）学生举的例子数字局限在10以内的数字居多。
分析原因，在于学生接触的事物的数量以10以内的数为主，并且他们关注的事物是与他们生活密切联系的那一部分，比较狭隘。教师就在课前先给学生展示了一些生活中的一百以内的数的例子，然后让学生回家后与父母一起找一找，并在上课时把找的东西带来全班展示，结果学生找的.很多东西都非常有价值，比如一个学生带了一根皮尺，上面就有着百以内的数；又如一个学生带了一本日历来指给大家看上面的百以内的数，班上甚至有一个孩子把家里的如筷子的支数，小人书的本数，光盘的张数，象棋子的个数，在这样的活动中学生更加深了百以内的数在生活中的运用，同时也培养了学生的数感。
在课后调查中，仍有这道题目，目的是检测学生通过这节课的活动，能不能更开放的说出生活中的例子。可惜的是结果并不如人意，学生的回答要么仍是自己找的例子，要么还是自己以前就知道的，如班上有36人，说明教师这一部分教学并没有达到预期的效果。在教学中，教师先用课件演示书上的例子，这时已经有学生举起了手准备回答，但教师为了再开拓学生的思路，没有对此做出反应，而是拿出自己准备的东西展示给学生看，然后让学生四人小组里说，最后才请个别学生说他们的发现。问题出现在四人小组讨论这里，学生虽然都互相说了，但并没有认真听其他人的发言，也就没有吸取别人说的好的地方，最后能说出来的可能仍是自己带的例子或是自己以前就知道的。
本节课以学生四人小组活动为主，有四人讨论，更多的是四人动手操作抓糖果、花生米和黄豆的活动，在课堂中就呈现出一种比较乱的状态，教师对小组活动的组织和把握还需要改进和训练，使每个孩子都有机会经历学习的过程，教师又能有序地进行组织教学，做数学活动中真正的合作者、引导者和组织者。
一年级数学《我们认识的数》教学反思 篇五
今天有幸和金陵小学仙林分校的徐梅老师上了一节同课异构课。整节课主要分为三部分：说一说，猜一猜，数一数。
“说一说”环节中，徐老师通过“我们自己的年龄超过10岁的小朋友请举手，爸爸妈妈的年龄在30几40几岁的请举手，爸爸妈妈的年龄超过60岁的请举手，爷爷奶奶的年龄在50几岁，60几岁以上的请举手，爷爷奶奶的年龄是
30、40岁的小朋友请举手。”让小朋友们对家人的年龄都一个了解，同时也培养了学生的数感，这个很好，很值得我学习。
两节课中，区别最大，让我感触最深的是第二部分：“猜一猜”的环节，（选的豆子的特点，蚕豆和花生米差不多，蚕豆比花生米大一点，花生米比黄豆大的多）两节课中，都是先开始提出要求，活动时如何操作，这一点在活动操作中确实很必要。而徐老师在说完要求后，还给学生示范了如何抓，她是原话：现在请看老师怎么做，老师现在要抓一把蚕豆，张开手抓一大把，不要太紧，不要太松，尽可能抓满就好。这样的示范为学生下面的操作提供了实效性，而我在这一个环节忽略了这一点，所以后来学生在抓豆子的过程，学生相互之间不统一，有的抓太紧，有的抓太松，还有的同学自己前后抓的都不统一，这一点是需要我学习的地方。另外，徐老师是以小组合作的形式进行实践活动的，感觉很好，每个同学都能参与进来，而且积极性很高，真正觉得学生的思维动了起来，而我的活动总觉得是一种形式上的动，没有让学生思维真正的动起来。在猜一猜环节中，我们都设计了记录结果的表格。
从表格的设计上各有千秋，徐老师让每一次操作完，组员把结果报给组长，所以在报的过程中，学生比较的只是一种横向比较，我比你的多还是少？那种成就感源于与他人比较的结果，而没有跟自己前面的结果比较（如才花生米是根据蚕豆的粒数来猜出来的）的一个纵向思维，而我的表格是学生每一次记录跟自己前面的结果比较的。所以从教材的设计安排角度考虑，
我觉得我的表格比较合理些。
另外，小组活动中，我一次操作，我是一贯的口令（说停就停）来让他们停止操作，而徐老师是通过按节奏拍掌声来让他们做好，这样拍掌声的过程中，其实也在等那些没有做好的孩子。（下次试着学做）
在教学数一数，没法将孩子带到校园，可以通过视频的形式将校园美景带入教师，这还是比较好的！
通过这两节课的对比，我觉得自己还存在以下一些不足：
1、上课走动次数太多，容易忽略学生，原因：急躁。
2、语言表达不规范，以后的课，每一句话都要推敲一下，如今天课中量词的使用等。
3、要关注到每个学生，给学生尽可能多的说的机会。徐老师今天的课细节做得很好，如一个孩子民族的发音有误，她纠正两三次，孩子说的不完整，她一次次引导，看了真让人感动。而在我的课堂，我可能很容易忽略这些，包括孩子的生成性错误。以后这点要改，照顾到我的每一个孩子！
