染雾在写字教学中指导学生进行自我评价 篇一
写字是学生学习语言和表达的重要方式之一。在写字教学中，指导学生进行自我评价是提高他们写作能力的关键因素之一。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的写作水平，发现自己的问题，并且针对性地进行改进。本文将探讨在写字教学中如何指导学生进行自我评价。
首先，教师可以引导学生学习一些写作技巧和标准。在写作过程中，学生可以根据这些技巧和标准进行自我评价。例如，学生可以自己检查自己的文字是否通顺、语法是否准确、词汇是否丰富等等。通过对自己的文字进行评价，学生可以发现自己的问题，并且知道如何改进。
其次，教师可以设计一些写作任务，要求学生在完成任务后进行自我评价。例如，学生可以写一篇文章，然后自己评价自己的文章。他们可以思考自己的写作目的是否达到，文章结构是否合理，内容是否充实等等。通过这样的任务，学生可以培养自己的写作意识，提高自己的写作能力。
此外，教师还可以组织学生进行互评活动。学生可以互相交换作文，然后进行评价。在评价过程中，学生可以学习他人的优点和不足，并且借鉴他人的经验。通过这样的互评活动，学生可以培养自己的批判性思维和写作能力。
最后，教师可以定期进行写作水平的评估。通过评估，教师可以了解学生的写作水平，发现学生的问题，并且进行针对性的辅导。学生也可以通过评估了解自己的写作水平，发现自己的不足，并且制定改进计划。通过定期的评估，学生可以逐步提高自己的写作能力。
总之，在写字教学中指导学生进行自我评价是非常重要的。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的写作水平，发现自己的问题，并且进行改进。教师可以通过引导学生学习写作技巧和标准、设计写作任务、组织互评活动和定期进行评估等方式，来指导学生进行自我评价。这样，学生的写作能力将得到有效提高。
在写字教学中指导学生进行自我评价 篇二
写字是学生学习中最重要的技能之一。在写字教学中，如何指导学生进行自我评价是一个关键问题。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的写作水平，发现自己的不足，并且进行针对性的改进。本文将探讨在写字教学中如何指导学生进行自我评价。
首先，教师可以引导学生学习一些写作技巧和标准。学生可以根据这些技巧和标准进行自我评价。例如，学生可以检查自己的文字是否通顺、语法是否准确、词汇是否丰富等等。通过对自己的文字进行评价，学生可以了解自己的问题，并且知道如何改进。
其次，教师可以设计一些写作任务，要求学生在完成任务后进行自我评价。学生可以思考自己的写作目的是否达到，文章结构是否合理，内容是否充实等等。通过这样的任务，学生可以培养自己的写作意识，提高自己的写作能力。
此外，教师还可以组织学生进行互评活动。学生可以交换作文，然后进行评价。在评价过程中，学生可以学习他人的优点和不足，并且借鉴他人的经验。通过这样的互评活动，学生可以培养自己的批判性思维和写作能力。
最后，教师可以定期进行写作水平的评估。通过评估，教师可以了解学生的写作水平，发现学生的问题，并且进行针对性的辅导。学生也可以通过评估了解自己的写作水平，发现自己的不足，并且制定改进计划。通过定期的评估，学生可以逐步提高自己的写作能力。
总之，在写字教学中指导学生进行自我评价是非常重要的。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的写作水平，发现自己的问题，并且进行改进。教师可以通过引导学生学习写作技巧和标准、设计写作任务、组织互评活动和定期进行评估等方式，来指导学生进行自我评价。这样，学生的写作能力将得到有效提高。
在写字教学中指导学生进行自我评价 篇三
本学期，我研究的课题是《小学生写字教学自我反馈和评价的指导研究》，本课题研究的重点，不是“学生怎样进行自我评价”，而是（教师、学校）怎样指导小学生进行自我反馈和评价”。那么教师怎样指导小学生在写字学习中进行自我评价呢？我认识到写字教学的重要性，便先在自己任教的班级中进行了写字教学实验研究，已实验了将近一学期。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，有了不小的收获。下面就谈谈我的具体做法。
一、学生自我评价，调动积极性和主动性
我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4～5个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。
我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一个字下的“○”画得重重的，另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2~3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。
这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评
二、教师指导评价，克服盲目性和随意性
让学生进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。
1、讲授评价内容。
评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的小学生，他们对笔法、结构的知识几乎一无所知，教师有必要先对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。
笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。
字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动。除以上五点外，古人还总结出了很多有价值的宝贵经验。
当然，这么多的结构知识，一次性的全部讲完学生是接受不了的。教师有必要每讲完一个知识点，就安排自我评价训练，让学生得到及时巩固。
2、指导评价方法。
如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的3种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我出示字帖上的原字，让他们仔细观察，寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣。
3、反馈评价结果。
学生自我评价完，而教师的任务没有完，还需要教师进一步进行检查和督导。我将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，就在这个字的边上打上一个醒目的小五角星，说明该字自评正确。尽管这样一个字一个字地看，批改整个班级的本子要花费大量时间，但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到互相询问：“哎，你这次得了多少五角星？”“啊，这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时，我心里十分宽慰，深深感到这样做是值得的。批改中，我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视，大部分学生自评十分认真，所圈点出来的字确实写得很好。对这样的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！”等诸如此类鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力。
自从我采用了让学生对自己书写的字进行自我评价后，觉得学生在学习过程中更加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉得心情舒畅。
采用了这种方法，取得如此多的成绩，令我欣喜不已。我深深感受到让学生进行自我评价这种教学方法确实好。“自我评价”是最能展示学生素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。
虽然，在写字教学中学生的自我评价能力提高了，但教师怎样指导小学生在语文阅读、写作等方面进行自我评价，是我们教师应不断研究的内容。
