染雾学习阅读与写作个人总结 篇一
在过去的一段时间里，我参加了一门学习阅读与写作的课程。这门课程对我的阅读和写作能力产生了巨大的影响，并提供了一些重要的技巧和策略，帮助我成为一名更好的读者和作家。
首先，在阅读方面，这门课程教会了我如何更有效地阅读。我学会了使用一些有效的阅读技巧，例如预览、扫读和精读。通过预览，我可以快速了解文章的主题和结构，从而更好地理解整篇文章。通过扫读，我可以快速找到关键信息，而不是被文章中的细节所迷惑。通过精读，我可以更深入地理解文章的细节和意义。这些技巧帮助我提高了阅读速度和理解能力，并使我能够更好地应对考试和学术阅读。
其次，在写作方面，这门课程教会了我一些重要的写作技巧和策略。我学会了如何构建一个清晰的写作结构，包括引言、主体段落和结论。我还学会了如何有效地组织我的思想，并用清晰、简洁的语言来表达我的观点。这些技巧帮助我写出更有逻辑性和连贯性的文章，并提高了我的写作能力。
此外，这门课程还教会了我如何进行有效的写作反馈。通过与同学们互相交流和互相批评的机会，我学会了如何给予他人建设性的反馈，并从他人的反馈中学习和改进我的写作。这对我的写作能力和自我提升非常有益。
总的来说，学习阅读与写作的课程对我的阅读和写作能力产生了积极的影响。通过学习有效的阅读和写作技巧，我提高了阅读速度和理解能力，写出了更有逻辑性和连贯性的文章。通过与同学们的交流和互相批评，我不断改进和提高自己的写作能力。我相信这些技巧和经验将对我的学习和未来的职业发展产生深远的影响。
学习阅读与写作个人总结 篇二
在学习阅读与写作的过程中，我收获了许多宝贵的经验和技巧，提高了我的阅读和写作能力。
首先，通过学习阅读技巧，我学会了更高效地阅读。在过去，我经常陷入阅读的泥潭中，浪费了很多时间。但现在，我学会了使用预览和扫读的技巧来快速了解文章的主题和结构，从而更好地理解整篇文章。我还学会了使用标记和摘录的方法来记录重要信息，以便后续复习和整理。这些技巧帮助我提高了阅读速度和理解能力，并使我能够更好地应对考试和学术阅读。
其次，在写作方面，我学到了许多写作技巧和策略。我学会了如何构建一个清晰的写作结构，包括引言、主体段落和结论。我还学会了如何用简洁明了的语言来表达我的观点，并通过举例和论证来支持我的观点。这些技巧帮助我写出了更有逻辑性和连贯性的文章，并提高了我的写作能力。
此外，通过与同学们的交流和互相批评，我学到了如何进行有效的写作反馈。我学会了给予他人建设性的反馈，并从他人的反馈中学习和改进我的写作。这种互相学习和互相批评的环境对我的写作能力和自我提升非常有益。
总的来说，学习阅读与写作的过程对我产生了积极的影响。通过学习有效的阅读和写作技巧，我提高了阅读速度和理解能力，写出了更有逻辑性和连贯性的文章。通过与同学们的交流和互相批评，我不断改进和提高自己的写作能力。这些技巧和经验将对我的学习和未来的职业发展产生深远的影响。我相信，通过持续的学习和实践，我将成为一名更好的读者和作家。
学习阅读与写作个人总结 篇三
在这学期的学习阅读与写作课程中，我经历了一次全新的学习和成长之旅。通过老师的引导和同学们的互动，我逐渐掌握了一些阅读和写作的技巧，并且在实践中不断提高自己。以下是我对这门课程的个人总结。
首先，学习阅读与写作让我更加意识到了阅读的重要性。在过去，我对阅读的认识只是停留在获取信息的层面，而在这门课程中，我学会了更深层次的阅读。通过分析文章的结构、逻辑和作者的意图，我能够更好地理解文章的内涵，并从中获取更多的信息和思想。这种深度阅读的能力对于我的学习和思考都有很大的帮助。
其次，学习阅读与写作也提高了我的写作能力。在这门课程中，我学会了如何组织文章的结构，如何表达自己的观点和思考。通过大量的写作练习，我不断提高了我的写作技巧和语言表达能力。我学会了如何选择恰当的词汇和句式，使我的文章更加流畅和有说服力。这对于我的学术写作和日常交流都有很大的帮助。
此外，学习阅读与写作还培养了我的批判思维和分析能力。通过分析和评价他人的文章，我能够更好地理解他人的观点，并从中发现不足之处。这种批判性思维的培养对于我的学习和思考都非常重要。我学会了如何提出合理的批评和建议，并能够对自己的观点进行合理的辩证。
最后，学习阅读与写作还让我体会到了团队合作的重要性。在这门课程中，我们经常进行小组讨论和写作任务。通过与同学们的合作，我学会了如何与他人进行有效的沟通和合作。在小组讨论中，我们互相交流思想和意见，并共同完成任务。这种团队合作的经验对于我的个人成长和职业发展都非常宝贵。
综上所述，学习阅读与写作是一门非常有意义和实用的课程。通过这门课程，我不仅提高了自己的阅读和写作能力，还培养了批判思维和团队合作的能力。我相信这些技能和经验将对我的学习和未来的发展产生积极的影响。我会继续努力学习，不断提高自己的阅读和写作能力。学习阅读与写作的旅程仍将继续，我期待在以后的学习中取得更大的进步和成就。
学习阅读与写作个人总结 篇四
学习阅读与写作个人总结 篇五
一段时间的学习生活又接近尾声，相信你积累了不少学习心得，需要好好地写一份学习总结了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的学习阅读与写作个人总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
经过了这个学期这门课的学习之后，让我可以在今后的教学过程中明白许多，具体总结如下：
一、搞好作文教学与阅读教学的关系
阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书上的阅读课文，大多出自名
家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一来，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识，渐渐明白了怎样去写好作文。
二、明确写作是一种技能，需指导和练习
写作文没有一个固定的方法，但写文章也有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等，写作文就是这些能力的综合训练，在日常教学中，我把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开头、结尾，练审题、练立意，进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。
（一）开头、结尾的指导
一篇好作文，通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是：开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟（如同总结一篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。
（二）审题和立意的指导
凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是牺牲在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。有了要求，学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情：《大义凛然英雄绝唱》、《人民的英雄与骄傲》…写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。
我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。
（三）人物外貌、动作、心理刻画的指导
我时常告诉学生通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样，包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的外貌描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈，如《尊严》课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的'表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。
我还对学生讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。如：《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作，我让学生体会那些动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就是这么有神奇效力。描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如《青山处处埋忠骨》中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的儿子不是儿子吗？从中写出主席的心理活动，使读者将心比心地去体会人物的内心活动。
三、如何利用阅读指导作文写作
我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：
（一）课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了《小摄影师》一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写的生动。
（二）仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。
如学习了《翠鸟》第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。
（三）拓展式练习法
把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。如教学完《慈母情深》一课后，我让学生展开想象写有关母亲的诗，学生写得很精彩。
作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是我当前的选择，也希望今后能在这方面做到更好。
