染雾毛笔字特色班工作总结 篇一
近期，我们特色班团队全力以赴，积极开展毛笔字教学工作。在这段时间里，我们取得了一系列的成果和进展。在此，我将对我们的工作进行总结和回顾。
首先，我们注重课程设计和教学内容的创新。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们制定了丰富多样的教学计划，结合学生的实际情况和需求，设计了一系列有趣而又富有挑战性的活动。通过引入一些有趣的任务和游戏，我们成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。同时，我们还注重培养学生的创意思维和艺术表达能力，通过启发式教学和小组合作学习，培养了学生的团队合作精神和创新能力。
其次，我们注重教学方法和手段的改进。我们积极探索，尝试了多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。我们注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习进度，分别采取不同的教学方式和策略。我们注重实践教学，通过让学生亲自动手，感受毛笔字的魅力和独特之处，提高了他们的实际操作能力。我们注重情感教育，通过与学生建立良好的师生关系，培养了学生的自信心和自尊心，激发了他们对毛笔字的热爱和追求。
最后，我们注重评价和反馈的及时性和准确性。我们制定了科学合理的评价标准和方法，对学生的学习情况进行了全面而有效的评估。我们注重及时反馈，对学生的学习成果和进步给予充分肯定和鼓励，同时针对学生存在的问题和困难，提出具体的建议和改进措施，帮助他们更好地提高和发展。
总的来说，我们的毛笔字特色班工作取得了良好的效果和成绩。学生们在这段时间里不仅学到了毛笔字的基本知识和技能，更培养了良好的艺术修养和创意思维。我们相信，在我们的共同努力下，毛笔字特色班将会取得更加优异的成绩和发展。
毛笔字特色班工作总结 篇二
回顾过去一段时间的毛笔字特色班工作，我们团队感到非常满意和自豪。在这段时间里，我们注重提高教学质量和学生的学习效果，取得了一系列的成果和突破。在此，我将对我们的工作进行总结和反思。
首先，我们注重教学质量和效果的提升。我们始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。我们注重教学过程的活跃性和互动性，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。我们注重教学内容的实用性和可操作性，通过丰富多样的实践活动和实际案例，帮助学生将所学知识运用到实际中去。我们注重教学效果的反馈和评估，及时了解学生的学习情况和问题，帮助他们及时调整学习方向和方法。
其次，我们注重团队建设和合作共享。我们团队成员之间相互支持和鼓励，互帮互助，共同解决教学中的问题和困难。我们注重经验的分享和交流，通过定期的教研活动和座谈会，互相学习和借鉴，提高了教学水平和能力。我们注重资源的整合和利用，通过与其他学校和机构的合作，丰富了教学资源和内容，提高了教学的质量和效果。
最后，我们注重家校合作和家长的参与。我们与家长保持密切的沟通和联系，及时了解学生的学习情况和问题，共同探讨解决方案。我们注重家长的参与和支持，通过组织家长会和亲子活动，促进家校合作，提高学生的学习积极性和成绩。
总的来说，我们的毛笔字特色班工作取得了显著的成绩和进展。学生们在这段时间里不仅提高了毛笔字的技能和水平，更培养了良好的创意思维和艺术修养。我们相信，在我们的共同努力下，毛笔字特色班将会取得更加优异的成绩和发展。
毛笔字特色班工作总结 篇三
毛笔字特色班，自开班以来短短几个星期的时间里，在摸索中前进，主要从以下几个方面做的工作：
一、激发学生写字的兴趣。
兴趣是学生最好的老师。学生只要有了兴趣，就会把全部精力投入到整个环节当中。故一节课的开端，尤为重要。特别是对于低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以教师在教学时就要想方设法把枯燥的写字教学变得“活”起来。如给学生讲讲古人习字学书的故事：王羲之“临池学书”清水变“墨池”的故事，岳飞沙上练字的故事等。从而激起学生写字学书的欲望。还可以在教学时，通过教师的语言魅力赋予生字儿化的语言，动作，想法，设法把死的字动起来，从而给写字教学注入新的活力。
另外上课的开头一般讲一两个成语故事，既丰富学生课外积累，又提高兴趣。
二、培养正确的坐姿及握笔方法。
大纲也要求培养学生正确的读写姿势，让学生明白正确的坐姿及握笔方法与写好字有密切的关系。因此从第一节课就强调握笔的正确方法，在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正。然后逐个指导、纠正。在开始教学写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势，并教育学生懂得如果写字姿势不正确，常此下去，会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果。这些讲话一遍不行
三、指导学生写字要做到看、说结合，细致全面。
每次上课，教师把所要学的笔画或字出示在画有电视屏幕上，先教简单的笔画，再把笔画连起来组成字。所以，我先交横和竖的写法，同时指导教学什么是入笔，什么是转笔，什么是行笔，怎样收笔等等。着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方，然后引导学生说出字的笔划、笔顺及间架结构。
四、教师范写，学生临写。
在学生整体感知并已初步掌握字的写法的基础上，教师再作间架结构的范写指导。别小看老师的范写，老师在边解说边范写的过程中对学生影响特别大，更有一种亲近感。教师的表率作用对学生具有特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。在范写的过程中，告诉学生每一笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。一些笔画加入儿歌让孩子容易掌握书写，如“捺”，教他们“蚕头燕尾”、“一波三折”，“竖”分为“悬针竖”“垂露竖”等。再如左右结构的字要注意提醒具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在示范的过程中也要提示，在教师范写的同时，让学生伸出手指跟写。通过书空练习，使学生对所学字在头脑中形成一个完整的轮廓。
短短几个星期的工作，有收获也有缺憾，以后的工作中将取长补短，培养学生写一手俊字。
