染雾班主任工作总结_浅谈学生的自我管理 篇一
学生是班主任工作的重中之重，而学生的自我管理能力是他们成长和发展的关键。作为班主任，我深感自己在引导和培养学生自我管理能力方面还有很大的提升空间。下面我将结合自己的经验，浅谈学生的自我管理。
首先，学生的自我管理能力需要从学习上开始培养。学习是学生最重要的任务，而自我管理能力对于高效学习至关重要。我通过设置学习计划和目标，并帮助学生制定合理的时间安排和学习方法，引导他们学会自我管理。例如，在每个学期开始时，我会与学生一起制定学习目标，并帮助他们将目标分解为每周或每日的具体任务。在学习过程中，我会鼓励学生评估自己的学习进度，及时调整学习计划，培养他们的自我调节能力。
其次，学生的自我管理还需要在生活中得到培养。生活习惯和生活方式对于学生的成长同样重要。我会通过组织生活技能培训和开展生活规范教育来帮助学生养成良好的生活习惯。例如，在寝室管理上，我会鼓励学生自觉地保持寝室整洁，制定寝室值日制度，让学生自己负责寝室卫生的管理。同时，我也会引导学生培养健康的生活方式，例如合理饮食、规律作息和适量锻炼等，帮助他们养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
最后，学生的自我管理能力还需要在人际交往中得到培养。学生处于成长的关键时期，他们需要学会与他人相处、沟通和解决问题。作为班主任，我会引导学生培养积极的人际交往能力和解决问题的能力。例如，在班级活动中，我会设立小组合作任务，鼓励学生互相协作、交流和解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。同时，我也会关注学生之间的人际关系，及时解决学生之间的矛盾和冲突，引导他们学会与他人和平相处。
总之，学生的自我管理能力对于他们的成长和发展至关重要，而班主任在引导和培养学生自我管理能力方面起着重要的作用。通过在学习、生活和人际交往中的培养，可以帮助学生养成良好的自我管理习惯和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。作为班主任，我将继续努力，提升自己的专业能力，更好地引导和培养学生的自我管理能力。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理 篇二
学生的自我管理是班主任工作中的重要任务之一，也是学生成长和发展的关键。作为班主任，我通过多年的实践和总结，认识到学生的自我管理能力对于他们的未来发展至关重要。下面我将结合自己的经验，浅谈学生的自我管理。
首先，学生的自我管理需要从意识上开始培养。学生在自我管理方面的意识决定了他们是否能够主动规划和控制自己的学习和生活。我会通过开展心理健康教育和学生自我管理意识培养活动，引导学生认识到自我管理的重要性，并帮助他们建立积极的自我管理意识。例如，在班会或心理课上，我会与学生讨论自我管理的概念和意义，分享一些成功的自我管理案例，激发学生对自我管理的兴趣和动力。
其次，学生的自我管理需要从目标上开始培养。学生只有明确自己的目标，才能有针对性地制定计划和行动。作为班主任，我会与学生一起制定学习和生活的长期和短期目标，并帮助他们将目标细化为具体的计划和行动。例如，在每个学期开始时，我会要求学生制定学习目标，并帮助他们制定学习计划和时间安排，让他们明确自己的学习方向和目标，培养他们的目标管理能力。
最后，学生的自我管理需要从行动上开始培养。目标只有付诸实践，才能取得实质性的成果。作为班主任，我会通过监督、督促和激励，帮助学生付诸行动，培养他们的自我管理能力。例如，我会定期检查学生的学习计划和目标完成情况，并与他们进行面对面的交流和反馈，帮助他们发现问题和解决问题，激励他们坚持行动，培养他们的自律和执行能力。
总之，学生的自我管理能力对于他们的成长和发展至关重要，而班主任在引导和培养学生自我管理能力方面起着重要的作用。通过在意识、目标和行动上的培养，可以帮助学生养成良好的自我管理习惯和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。作为班主任，我将继续努力，提升自己的专业能力，更好地引导和培养学生的自我管理能力。
班主任工作总结_浅谈学生的自我管理 篇三
21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
