染雾习作教学阶段性总结 篇一
在习作教学的这个阶段，我深刻认识到写作是一门需要不断学习和提高的技能。通过这段时间的学习和实践，我收获了很多关于写作的知识和经验。
首先，我学会了如何构思一篇好的作文。在过去，我常常遇到思路不清晰的问题，导致作文内容杂乱无章。但是通过老师的指导和自己的努力，我学会了提前构思好整篇作文的结构和要点，清晰地把握文章的脉络。这样一来，我的作文内容更加有条理，逻辑更加清晰，给读者留下了深刻的印象。
其次，我学会了如何运用丰富的词汇和句式来提高作文的表达能力。在过去，我常常使用一些简单和重复的词汇和句式，导致作文显得平庸。但是通过老师的指导和自己的积累，我学会了多读多写多积累，不断丰富自己的词汇量和句式结构。这样一来，我的作文更加丰富多样，表达能力也更加出色，给读者带来了更好的阅读体验。
另外，我学会了如何进行文本修辞和修订。在过去，我常常忽略了对作文的修辞和修订，导致作文往往存在一些问题，如语句冗长、逻辑不清等。但是通过老师的指导和自己的反思，我学会了仔细审查作文，对其中存在的问题进行修辞和修订。这样一来，我的作文更加精炼，表达更加准确，给读者带来了更好的阅读体验。
最后，我学会了如何从他人的作品中学习和借鉴。在过去，我常常只关注自己的写作，而忽略了他人的作品。但是通过老师的指导和自己的反思，我学会了从他人的作品中学习和借鉴，吸取其中的优点和经验。这样一来，我的作文更加丰富多样，表达能力也更加出色，给读者带来了更好的阅读体验。
总的来说，通过这段时间的习作教学，我在写作方面取得了一定的进步。我深刻认识到写作是一门需要不断学习和提高的技能，而我将继续努力学习和实践，不断提高自己的写作水平。
习作教学阶段性总结 篇二
在习作教学的这个阶段，我对写作有了更深入的理解和认识。通过老师的引导和自己的不断努力，我学到了很多关于写作的技巧和方法，提高了自己的写作水平。
首先，我认识到了写作是一个需要不断练习和积累的过程。在过去，我常常把写作当成一种任务，只是为了完成作业而写作，没有真正投入到写作中。但是通过老师的指导和自己的反思，我开始意识到写作是一种能力的培养，需要不断练习和积累。于是，我开始主动写作，不仅完成老师布置的作业，还多写一些自己的文章。这样一来，我的写作技巧和表达能力得到了很大的提高。
其次，我学会了如何进行写作的规划和组织。在过去，我常常遇到写作思路不清晰的问题，导致作文内容杂乱无章。但是通过老师的指导和自己的努力，我学会了提前进行写作的规划和组织。在写作之前，我会先构思好作文的结构和要点，然后再进行详细的写作。这样一来，我的作文更加有条理，逻辑更加清晰，给读者留下了深刻的印象。
另外，我学会了如何进行写作的修辞和修订。在过去，我常常忽略了对作文的修辞和修订，导致作文存在一些问题，如语句冗长、逻辑不清等。但是通过老师的指导和自己的反思，我开始关注作文的修辞和修订。在写作完成后，我会仔细审查作文，对其中存在的问题进行修辞和修订。这样一来，我的作文更加精炼，表达更加准确，给读者带来了更好的阅读体验。
最后，我认识到了写作是一个需要借鉴和学习的过程。在过去，我常常只关注自己的写作，而忽略了他人的作品。但是通过老师的指导和自己的反思，我开始从他人的作品中学习和借鉴。我会仔细阅读他人的作品，吸取其中的优点和经验。这样一来，我的作文更加丰富多样，表达能力也更加出色，给读者带来了更好的阅读体验。
总的来说，通过这段时间的习作教学，我在写作方面取得了一定的进步。我深刻认识到写作是一门需要不断学习和提高的技能，而我将继续努力学习和实践，不断提高自己的写作水平。
习作教学阶段性总结 篇三
一个学期转眼间过去了三分之二,对于学生习作方面的训练我一直在努力进行着,我充分利用课堂和课余的每一段时间,对学生进行着专题训练.本学期我结合四段六步自学法,把练习的模块系列化,规范化,我把练习的方法教给学生,让学生自主学习.遵循"时时处处皆语文,事事人人皆语文”的大语文观.
这学期我的具体做法是
1.多积累:积累语言,积累生活,积累观点.(分背.读.写.练)
背:有句话说得好:”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.我利用活动课时间阅读课时间,首先布置下积累内容,在课上抓重点指导,定期检查评比.本学期积累的内容有:古诗文读本中必背的古诗,毛泽东诗词,文言文,演讲稿10篇,课后资料推荐内容.课文中要求背诵的段落篇章,还让学生在积累本上随机整理名言名句读后感等,上好每单元的口语交际课,把习作课的口头作文训练作为重点进行训练.
读:开展系列读书活动,精读批注了<<草房子&
写:上好每单元的习作课,指导好每单元的随课小练笔,让学生写放胆文,写真实想法,成立了<<花开有声>>编辑部后,学生的写作兴趣更高了,劲头更足了,而且小编辑小记者代替我对差生进行指导修改.很多学生出版了自己的作文集,投稿兴致很高,写作风气高涨.经过上学期的即兴作文训练,全班学生提笔就可以写作,而且一部分能做到思路新,语句美,别人写过的我不写,别人想不出的我才写.我现在从不给学生写范文了,而是让学生自己来写作文给大家当范文.在第四单元的习作课上,七八个同学口头示范了记一件感动的事,指导后马上现场写作,全班学生无一个重复的.如高红岩的<<品德不结冰>>宋婉新的<<触动心灵的时刻>>.在写一个特点鲜明的人这次习作中,魏雅静的<<小猪八戒>>写的形象生动.在征文竞赛中,谷如月的<<姥姥的爱国心>>,孟显芳的<<书魂>>,王慧敏的<<感悟快乐>>选材新颖,角度与众不同.
练:学习与生活相结合,利用好一切重大节日,安排学生回家对家长说,如感恩教育方面,安全方面,看完电影写读后感,一次升旗要举行评选活动,班级里的突发事件等,让学生在生活中学习,在学习中运用.
2.激励措施紧跟,以鼓励为主,让学生自主开放评价,我不再把批改点评习作当成我的一个人的事,我把评价权更多的给了学生,让他们多找有点,只提一点建议.当发现学生有一些真情表露,即使语言不是愿意让人接受,我也从不打击批评,不去抹杀学生的天性.
3实施创新教育,鼓励学生创新.我也尽量创新自己的方法,使学生随时有学习的新鲜感.学生变压力为动力,把习作当成乐趣.成立编辑部后,小记者以此为荣
虽然有所收获,但也存在着许多问题:
1.因为时间调配不合理,学生写的联系多余说得练习,今后应该多练习说.
2.学生积累了很多篇章语句,但不会合理运用,要交给学生过渡及衔接的方法.
3.学生不会张扬自己的个性,过于拘谨,要让学生放开,形成特色
