染雾辅导后进生年度工作总结 篇一
今年是我担任辅导后进生工作的第一年，经过一年的努力，我在辅导后进生方面取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。在这篇工作总结中，我将回顾过去一年的工作情况，总结经验教训，并提出下一年的工作计划。
首先，我要感谢学校给予我这个机会担任辅导后进生的工作，让我有机会帮助那些需要额外关注和帮助的学生。在过去的一年里，我与多名后进生进行了个别辅导，并与他们建立了良好的师生关系。通过了解他们的学习情况和问题所在，我能够根据他们的实际情况制定个性化的学习计划，并提供相应的辅导和指导。在这个过程中，我发现鼓励和激励是非常重要的，因此我经常给予后进生正面的反馈和支持，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
然而，在我的工作中也遇到了一些挑战。一些后进生的学习态度不积极，缺乏自律和自信心，这给我的辅导工作带来了一定的困难。我意识到仅仅提供学习上的支持是不够的，我需要更多地关注他们的心理健康和自我认知。因此，我积极参加心理辅导培训，并将学到的知识应用到我的工作中。通过与后进生建立起更加深入的沟通和信任，我逐渐改变了他们的学习态度和动力，使他们能够更好地适应学习环境和提高学习成绩。
在下一年的工作中，我将继续努力，提高自己的辅导能力和专业知识。我计划与更多的后进生进行个别辅导，并与他们建立更加紧密的师生关系。同时，我还将积极参与学校组织的辅导培训和研讨会，不断提升自己的教育教学水平。此外，我还计划与家长保持更密切的联系，共同关注和帮助后进生的成长。
总的来说，过去一年的辅导后进生工作给了我很多宝贵的经验和成长的机会。我深刻理解到每个学生都有自己的潜力和特点，只有通过个性化的辅导和关注，才能帮助他们充分发展自己的优势。我将继续努力，为后进生提供更好的辅导和支持，帮助他们实现自己的学习目标。
辅导后进生年度工作总结 篇二
在过去的一年里，我担任辅导后进生的工作，取得了一些成绩，也遇到了一些挑战。在这篇工作总结中，我将回顾过去一年的工作情况，总结经验教训，并提出下一年的工作计划。
在过去的一年里，我与多名后进生进行了个别辅导，并与他们建立了良好的师生关系。通过与他们面对面的交流，我了解到他们的学习情况和问题所在。在辅导过程中，我注重激发他们的学习兴趣和动力，采用了一系列的激励措施，如奖励机制和游戏化学习等。同时，我也注重培养他们的学习方法和学习能力，帮助他们建立起有效的学习策略和自主学习的习惯。通过这些努力，我看到了后进生们的进步和成长，让我感到非常欣慰和满足。
然而，在我的工作中也遇到了一些困难和挑战。一些后进生的学习态度不积极，缺乏自律和自信心，这给我的辅导工作带来了一定的困扰。在面对这些问题时，我采取了积极的沟通和引导方式，与他们进行深入的交流，并给予他们积极的正面反馈和支持。同时，我也鼓励他们参加学校组织的各种活动，培养他们的综合素质和团队合作精神。通过这些努力，我看到了一些后进生的转变和进步，这让我对我的工作充满了信心和动力。
在下一年的工作中，我将继续深入挖掘后进生的潜力和特点，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。同时，我也将与家长保持密切的联系，共同关注和帮助后进生的成长。此外，我还计划参加更多的教育培训和研讨会，不断提升自己的专业知识和教育教学水平，为后进生提供更加优质的教育服务。
总的来说，过去一年的辅导后进生工作让我收获颇丰。我深刻认识到每个学生都有自己的潜力和特点，只有通过个性化的辅导和关注，才能帮助他们充分发展自己的优势。我将继续努力，为后进生提供更好的辅导和支持，帮助他们实现自己的学习目标。
辅导后进生年度工作总结 篇三
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。 由此看来，教育者如何对待中差生问题，中
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。
我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男孩子，他平时不打不闹，是个乖男孩，但是学习非常差，如果背书，他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。
二、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
