染雾学校留守学生工作总结 篇一
在过去的一年中，学校留守学生工作取得了一些显著的成绩。通过学校和家长的共同努力，我们为留守学生提供了更好的学习和生活条件，提高了他们的学习成绩和生活质量。以下是我们在留守学生工作中的一些亮点和经验总结。
首先，我们注重提供良好的学习环境。我们建立了留守学生专属的学习区域，为他们提供安静的学习场所和必要的学习资源。我们鼓励他们自觉自愿地参加晚自习和课外辅导班，确保他们有足够的时间和机会进行学习。同时，我们也加强了对留守学生的学习监督和指导，定期与他们进行学习情况的交流和反馈，帮助他们及时解决学习中的困难。
其次，我们重视关注留守学生的心理健康。我们组织了一系列的心理辅导活动，帮助留守学生减轻学习压力和情感困扰。我们邀请专业心理咨询师来校开展心理健康讲座和个别咨询，引导学生正确面对挫折和困难，增强他们的心理抗压能力。此外，我们也组织了一些丰富多彩的文体活动，如运动会、读书分享会和手工制作课程，让留守学生在忙碌的学习之余，能够放松心情，培养兴趣爱好，拓宽视野。
再次，我们积极加强与家长的沟通与合作。我们定期组织家长会议，向家长介绍学校的留守学生工作情况，并征求他们的意见和建议。我们与家长保持密切联系，及时了解留守学生的家庭情况和学习进展，共同协商解决问题。同时，我们也鼓励家长参与到学校的留守学生工作中来，共同关心、照顾和教育孩子，形成学校、家庭和社区的良好合力。
最后，我们还加强了对留守学生的法制教育和安全教育。我们组织了一些法制教育讲座，向留守学生普及法律法规和安全知识，增强他们的法律意识和安全意识。我们还建立了留守学生的安全档案，严格落实校园安全管理措施，确保留守学生的人身安全和财产安全。
通过以上的工作措施，我们取得了一些明显的成效。留守学生的学习成绩有了明显的提升，他们的心理健康状况得到了改善，与家长的沟通与合作也更加融洽。然而，我们也意识到还存在一些问题和挑战。例如，留守学生的家庭环境复杂多变，需要更多的个性化关怀和支持；留守学生在校期间的自理能力还有待提高等。针对这些问题，我们将进一步完善工作机制，加强师生家长的互动与合作，为留守学生提供更加优质的教育服务。
学校留守学生工作总结 篇二
在过去的一年中，学校留守学生工作面临了许多挑战和困难，但通过全体工作人员的共同努力，我们取得了一定的成绩。以下是我们在留守学生工作中的一些经验总结和改进措施。
首先，我们意识到了家庭关怀的重要性。由于家庭环境的不稳定和不完善，留守学生在情感上容易感到孤独和无助。因此，我们加强了与家庭的联系与沟通，积极了解他们的家庭状况和困难，提供必要的帮助和支持。我们组织了一些家长培训班和家庭教育讲座，帮助家长更好地教育和关心孩子，营造温暖和谐的家庭环境。
其次，我们注重提供个性化的学习支持。由于留守学生在学习上存在较大的差异，我们根据他们的实际情况制定了个性化的学习计划和辅导方案。我们鼓励他们参加学科竞赛和学习小组，激发他们的学习兴趣和动力。我们还通过学习网课和在线教育平台，提供远程学习的机会和资源，让他们能够充分利用网络进行学习。
再次，我们加强了对留守学生的思想引导和价值观教育。由于长时间的离家生活，留守学生容易受到外界不良信息和影响。因此，我们注重培养他们正确的人生观和价值观，加强道德教育和公民教育。我们组织了一些社会实践活动和志愿者服务，让他们亲身体验社会的温暖和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，我们还加强了与社区的合作与交流。留守学生是社区的重要一员，他们的学习和成长需要得到社区的关心和支持。因此，我们积极与社区建立联系，组织一些社区活动和社会实践，让留守学生融入社区，感受社区的温暖和关爱。同时，我们也鼓励社区资源的共享和合作，为留守学生提供更多的学习和生活帮助。
通过以上的改进措施，我们在留守学生工作中取得了一些进展。然而，我们也意识到还有很多问题需要解决，如留守学生的自理能力和未来规划等。我们将进一步加强工作团队的建设和培训，提高工作的专业水平和质量，为留守学生提供更加全面和有效的帮助。
学校留守学生工作总结 篇三
一．我校“留守学生”现状分析
1．由于本地区父母外去工作的人比较多“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。
2．家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。
3．“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易
4．亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。
5．不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。
6. 学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很多时候是心有余而力不足。
二、制定“留守学生”教育管理措施
从调查研究中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教育管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育管理工作。
1．建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月
