染雾英语课业活动总结 篇一
英语课是我最喜欢的一门课程，每一次的课业活动都让我充满了兴奋和期待。在这篇文章中，我将总结过去一段时间内的英语课程活动，并分享我的收获和体会。
首先，我要提到的是我们的口语练习活动。老师经常组织我们进行小组对话和角色扮演，这让我有机会锻炼口语表达能力和提高自信。在这些活动中，我学会了如何流利地表达自己的观点和与他人进行有效的沟通。通过和同学们的互动，我也学到了很多新的词汇和表达方式。这些活动不仅激发了我的学习兴趣，而且提高了我的口语水平。
其次，我们经常进行的听力训练也给我留下了深刻的印象。老师会播放一段英语录音，并要求我们听取关键信息并回答问题。这个活动对于提高我们的听力技巧和理解能力非常有帮助。通过反复练习，我逐渐掌握了一些听力技巧，例如提前预测答案、留意关键词等。这些技巧让我在听力考试中更加自信，并且提高了我的得分。
此外，写作活动也是我们课堂中的重要组成部分。我们经常被要求写作文、书信或者短篇故事。这些写作练习不仅提高了我的写作能力，也让我更加熟悉英语的语法规则和句型结构。通过老师的指导和同学的互相批改，我逐渐提高了我的写作水平，并且学会了如何用更准确和生动的语言表达自己的想法。
最后，我还要提到的是我们的阅读活动。老师会选取一些有趣和有启发性的短文让我们阅读，并且提出一些问题来帮助我们理解文章的内容和深入思考。这些阅读活动帮助我扩大了词汇量，提高了阅读速度，并且培养了我对于英语文化和背景知识的兴趣。
总的来说，英语课程的各种活动给我带来了很多收获和成长。通过口语练习，我提高了口语表达能力和自信心；通过听力训练，我提高了听力技巧和理解能力；通过写作活动，我提高了写作水平和语法掌握；通过阅读活动，我扩大了词汇量和对英语文化的理解。这些课程活动不仅丰富了我的英语学习经验，而且让我更加热爱和享受学习英语的过程。
英语课业活动总结 篇二
在过去的几个月里，我参与了许多有趣和富有挑战的英语课程活动。这些活动不仅帮助我提高了英语水平，还让我体会到了学习英语的乐趣和成就感。在这篇文章中，我将分享我在这些活动中的经历和收获。
首先，我要提到的是我们的口语讨论活动。在这些活动中，我们被分成小组，讨论各种话题，例如环境保护、文化差异等。通过和组员的互动，我学会了如何表达自己的观点和听取他人的意见。这些活动不仅提高了我的口语表达能力，还培养了我的团队合作精神和批判性思维能力。我发现通过与他人的交流，我能够更好地理解和掌握英语。
其次，我们经常进行的听力练习也给我留下了深刻的印象。老师会播放一段英语录音，然后提出一些问题。这个活动对于提高我的听力技巧和理解能力非常有帮助。通过反复练习，我学会了如何捕捉关键信息、预测答案和留意上下文。这些技巧让我在听力考试中更加自信，并且提高了我的得分。
此外，写作活动也是我们课堂中的重要组成部分。我们被要求写作文章、书信或者短篇故事。这些写作练习不仅提高了我的写作能力，还让我更加熟悉英语的语法规则和句型结构。通过老师的指导和同学的互相批改，我逐渐提高了我的写作水平，并且学会了如何用更准确和生动的语言表达自己的想法。
最后，我还要提到的是我们的阅读活动。老师会选取一些有趣和有启发性的短文让我们阅读，并且提出一些问题来帮助我们理解文章的内容和深入思考。这些阅读活动帮助我扩大了词汇量，提高了阅读速度，并且培养了我对于英语文化和背景知识的兴趣。
总的来说，这些英语课程活动给我带来了很多收获和成长。通过口语讨论，我提高了口语表达能力和团队合作精神；通过听力练习，我提高了听力技巧和理解能力；通过写作活动，我提高了写作水平和语法掌握；通过阅读活动，我扩大了词汇量和对英语文化的理解。这些活动不仅让我更加热爱学习英语，而且让我相信只要坚持努力，就能够取得更大的进步。
英语课业活动总结 篇三
长期以来，在外语教学界，人们一直在试图寻找一种最佳教学法。外语教学是一个非常复杂，多变项交互影响的过程，使得外语教学中难于寻求出一种最佳的教学方法，教师在课堂上教什么并不就等于学生学到了什么。教师在外语课堂教学中的主要作用是如何为学生创造一种有利于外语习得的条件。因此，对于外语教学中语言交际任务的研究是目前第二语言习得和课堂教学研究的一个热点。在过去的近20年中，不少应用语言学家从不同角度对交际学习任务进行了深入的理论探讨和实证研究。
多年来对外语教学中交际学习任务的讨论和研究并没有对交际学习任务有一致的定义，任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下的特点：
1、以意义为中心，而不是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。
2、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版，而应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。
3、任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
把以任务为中心的语言教学思路应用到学习语言的课堂上，教师应该以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近学生实际的围绕主题活动展开的各种教学活动，吸引和组织学生积极投入、主动参与，让学生通过学习、思考、体验、使用英语，完成学习任务。教师在设计、组织教学活动时应该注意：
1、活动要有明确的目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并具有可操作性。
2、活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区。
3、活动要有
4、活动要以学生的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导学生从语言知识的涉入向语言的实际使用过渡。
总之，“任务型”的课堂教学，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、合作和实践参与等方式，实现任务的目标，感受学习的成功。学生在学习的过程中进行情感和策略的调整，并形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，培养综合运用语言的能力。“任务型”的教学就是使教学过程任务化，充分发挥学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生“动”起来，让小学英语教学“活”起来。
