学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结 篇一
在今天的学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动中,我们团队认真讨论了如何提高学习小组的交流效果,共同制定了一套优化策略。通过这次研讨活动,我们深刻认识到了交流对于学习小组的重要性,以及有效交流的关键要素。下面我将对我们的研究课堂研讨活动进行总结。
首先,我们明确了学习小组交流的目的和意义。交流是学习小组中成员之间相互了解、分享知识和经验的重要方式。通过交流,我们可以互相帮助,共同提高学习效果。因此,我们认为在学习小组中,交流不仅仅是一种工具,更是一种使命和责任。
其次,我们针对学习小组交流中存在的问题,提出了一些优化策略。首先,我们强调了沟通的重要性。沟通是交流的基础,只有通过有效的沟通才能达到良好的交流效果。因此,我们鼓励学习小组成员之间要多进行沟通,及时解决问题,保持信息流畅。其次,我们提倡积极参与。学习小组是一个团队,每个成员都应该积极参与其中,发表自己的观点,提出自己的问题,共同解决难题。同时,我们也强调了倾听的重要性。在交流中,倾听是一种尊重他人的表现,也是获取信息和理解他人观点的关键。因此,我们提醒学习小组成员要认真倾听他人的观点,不要轻易中断他人,尊重他人的意见。
最后,我们鼓励学习小组成员之间进行互助和合作。在学习小组中,每个成员都有自己的优势和特长,我们可以通过相互合作,互相帮助,共同解决问题,提高学习效果。同时,我们也认识到了团队合作的重要性。在学习小组中,团队合作是取得成功的关键,只有通过团队合作,我们才能充分发挥每个成员的优势,实现共同的目标。
通过这次研究课堂研讨活动,我们不仅明确了学习小组交流的目的和意义,也提出了一些优化策略。我们相信,只要我们不断努力,积极参与,持续优化,学习小组的交流效果一定会不断提高,我们也会在交流中不断成长和进步。
学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结 篇二
在今天的学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动中,我们团队进行了深入的讨论和研究,总结出了一些有效的优化策略。通过这次研讨活动,我们进一步认识到了学习小组交流的重要性,以及如何提高交流效果。下面我将对我们的研究课堂研讨活动进行总结。
首先,我们明确了学习小组交流的目标和意义。学习小组交流不仅仅是为了传递知识和信息,更重要的是通过交流,我们可以互相启发,共同提高学习效果。因此,我们认为在学习小组中,交流是一种互动的过程,是双向的,需要每个成员都积极参与其中。
其次,我们总结了一些优化策略。首先,我们强调了建立良好的沟通渠道的重要性。在学习小组中,成员之间应该建立起开放、透明的沟通渠道,鼓励大家自由发表自己的观点和想法。同时,我们提倡积极倾听。在交流中,倾听是一种尊重他人的表现,也是获取信息和理解他人观点的关键。因此,我们鼓励学习小组成员要认真倾听他人的观点,不要轻易中断他人,尊重他人的意见。
另外,我们强调了合作的重要性。在学习小组中,每个成员都有自己的优势和特长,我们应该通过相互合作,互相帮助,共同解决问题,提高学习效果。同时,团队合作也是取得成功的关键。只有通过团队合作,我们才能充分发挥每个成员的优势,实现共同的目标。
最后,我们提倡积极反馈。在学习小组交流中,我们应该及时给予他人反馈,鼓励他们的努力和进步,同时也接受他人的反馈,不断改进自己的表达和交流方式。
通过这次学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动,我们进一步认识到了交流的重要性,并总结出了一些有效的优化策略。我们相信,只要我们不断努力,积极参与,不断优化,学习小组的交流效果一定会不断提高,我们也会在交流中不断成长和进步。
学习小组交流优化策略的研究课堂研讨活动总结 篇三
20xx年11月,我参加了学校举办的“
学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动。在本次活动中,我执教了三年级数学第九单元《集合》,并参加了三、四年级和一、五年级部分教师的数学听评课。在自己上课和听课的过程中,感觉所有的老师都注重小组合作学习,并能将小组合作学习运用的比较好,学生参与小组学习也显得比较成熟。具体体现在以下几个方面:1、小组成员间的交流比较成熟
这次活动的主要观察点是学习小组的交流。在每一节课中,老师都采用了一次或两次的小组合作学习,注重培养学生的合作学习意识。小组长能组织本小组的同学有序的进行交流,并能在全班汇报时说出小组的观点。和前几轮听课进步最大的是,小组内的交流变得有序,组长的组织能力也有的很大的提高。
2、集体备课扎实开展
本次研讨活动的一大亮点是集体备课。这次研讨课,每个年级组都进行了集体备课研讨,备教材,备学生,备教学方法和教学流程。在集体备课中,同年级组的老师互相学习、互相交流。由于不是在同一天讲课,在第一位老师执教完后,大家又对这一节课进行新的研讨打磨,所以,虽然是同一个课题,但每节课都有每节课的精彩。
例如三年级组老师选的课题的《集合》,前几位老师都根据集体备课的教学流程进行了试讲,在听了几位老师试讲之后,胡玉洁老师重新设计了教学素材,创造性的运用了本班学生的情况制成统计表,让学生身边熟悉的同学成为数学研究的内容。这样,学生的学习积极性就被充分的调动起来。有了集体备课的流程,再创造性的使用,会让课堂教学更加新颖、实用。
3、教学理念更加创新
在这次“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中,所有教师都能根据本班学情设计出适合学生的教学预案。课堂教学不走形式,需要讨论的疑难问题放手让学生讨论,能让学生解决的问题放手让学生解决,教师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,课堂教学真实、高效。
例如,刘洪霞老师执教的《平行四边形的面积》一课,创设了动画情景:美羊羊和喜羊羊有两块地,由于位置不方便,想交换位置,从而找出这节课需要解决的问题:两块地的面积一样吗?怎样探究出平行四边形的面积呢?然后放手让学生动手操作,小组合作探究出平行四边形可以转化成长方形,从而推算出平行四边形的面积公式。学生在积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。所有教师都能充分利用多媒体进行辅助教学,同时将观察、操作、讨论、转化、等有效的学习方法运用到课堂教学当中,大大提高了教学效率。
建议:
1.合作学习能力的培养还需进一步优化
作为教师,不仅仅是教会学生知识,更重要的是培养学生的学习能力,让学生会学习,会思考。这次课堂研讨课中,有些老师安排了合作学习,但在合作学习的过程中提示的太多,让一些问题没有合作的必要。还有的老师没有说明合作的要求,只是随便说一句自学某一节内容,学生也很迷惑拿起书来随意翻翻,没有任何时效性。如果采用小组合作学习,一定要让学生明确合作的内容是什么,才能进行学习。
2.教师语言需进一步锤炼
在这一轮“学习小组交流优化策略的研究”课堂研讨活动中,每个年级确定的基本都是一个课题。每一位站在讲台上的老师都想完美地演绎自己的精彩,可是每个人呈现出来的却大不相同。同样的课题、同样的教学设计,为什么会给听课的老师不同的感觉?我觉得这和老师的教学语言分不开。老师在课堂上的一个眼神、一个动作无不影响着学生情感体验,对整个课堂氛围也起到很关键的协调作用。这次研讨活动中,老师都努力创设宽松的课堂教学氛围,尽量精炼自己的教学语言,但在教学问题的设计上还需要进一步提升和锤炼。
3.全班交流需要进一步提升
在小组交流完进行全班展示时,基本上是组长代替本小组成员进行展示,与其他小组之间的质疑还不是很成熟。有的班级虽然能够质疑和评价,但质疑的问题有的比较浅显。今后应该在全班交流、展示时把相应小组评价跟上,培养全班同学交流的能力,让所有同学参与到集体交流之中。