生物学教育教学工作总结【通用3篇】

时间:2017-06-03 03:32:10
染雾
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生物学教育教学工作总结 篇一

自从担任生物学教育教学工作以来,我深感责任重大,一直努力提升自己的教学水平和专业知识,并取得了一些成果。在这个学年中,我主要关注于提高学生的学习兴趣和能力,并注重培养他们的科学思维和实践能力。

首先,我在课堂上采用了多种教学方法,如讲解、示范、讨论和实验等,以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。我注重培养学生的合作学习精神,鼓励他们在小组中互相交流和合作,以促进他们的思维发展和解决问题的能力。我还引导学生进行实验和观察,培养他们的实践能力和科学探究的兴趣。通过这些教学方法的运用,学生的学习兴趣得到了提高,他们对生物学的理解和掌握也有了明显的进步。

其次,我注重培养学生的科学思维和创新能力。在课堂上,我鼓励学生提出问题、分析问题,培养他们的思辨能力和创新意识。我还组织了一些科学实践活动,如科学展览和科学论文写作比赛,激发学生的科学研究兴趣和动手能力。通过这些活动,学生的科学思维得到了培养和发展,他们对生物学的理解和应用能力也有了提高。

最后,我积极参与教育研究和教师培训活动,不断提升自己的教学水平和专业知识。我参加了一些学术会议和研讨会,与其他教师交流教学经验和探讨教育问题。我还参加了一些教师培训课程,学习了一些先进的教学方法和教育理论。通过这些学习和交流活动,我不断更新自己的教学思想和方法,提高了自己的教学水平。

总的来说,通过这一学年的努力,我在生物学教育教学工作中取得了一些成果。学生的学习兴趣和能力得到了提高,他们的科学思维和实践能力也有了明显的进步。我将继续努力,不断提升自己的教学水平,为学生的成长和发展做出更大的贡献。

生物学教育教学工作总结 篇二

回顾这一学年的生物学教育教学工作,我深感收获颇丰。在教学过程中,我注重培养学生的科学思维和实践能力,通过多种教学方法和活动,提高了学生的学习兴趣和能力。

首先,我注重培养学生的科学思维。在课堂上,我鼓励学生提出问题、分析问题,培养他们的思辨能力和创新意识。我引导学生进行观察和实验,培养他们的科学探究能力和思维方式。我还组织了一些科学讨论和研究活动,鼓励学生积极参与,培养他们的科学思维和合作能力。通过这些教学活动,学生的科学思维得到了培养和发展,他们对生物学的理解和应用能力也有了提高。

其次,我注重培养学生的实践能力。在课堂中,我注重实践教学,引导学生进行实验和观察,培养他们的实践操作能力和实验设计能力。我还组织了一些科学实践活动,如实验报告和调查研究等,让学生亲身参与和实践,培养他们的动手能力和实践经验。通过这些实践活动,学生的实践能力得到了提高,他们对生物学的理解和应用能力也有了明显的进步。

最后,我注重与同行教师的交流和合作。我积极参加教研活动,与其他教师交流教学经验和探讨教育问题。我还参加了一些教师培训课程,学习了一些先进的教学方法和教育理论。通过与教师的交流和学习,我不断更新自己的教学思想和方法,提高了自己的教学水平。

总的来说,通过这一学年的努力,我在生物学教育教学工作中取得了一些成果。学生的学习兴趣和能力得到了提高,他们的科学思维和实践能力也有了明显的进步。我将继续努力,不断提升自己的教学水平,为学生的成长和发展做出更大的贡献。

生物学教育教学工作总结 篇三

时光在流逝,从不停歇,一段时间的工作已经结束了,回顾这段时间,我们的工作能力、经验都有所成长,我们要做好回顾和梳理,写好工作总结哦。可是怎样写工作总结才能出彩呢?下面是小编为大家整理的生物学教育教学工作总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

本学期来,生物教育教学工作始终本着“以人为本”的教育教学理念,为适应新时期教学工作的要求,认真学习新课程理念,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,较好地完成了教育教学工作任务。

在近几年教学实践中,根据初中学生的心理特点,在生物学教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面就本学期生物学教育教学中如何引导学生自主学习谈谈自己的看法与做法。

1.提问引路,自主学习

易读懂的材料,教师提问引路,学生自学思考。例如:“神经调节”这节教材中的反射的类型学生能看懂,我就先提出两个问题:(1)按照反射的形成过程,反射的类型可以分为哪两类?(2)非条件反射和条件反射有什么不同?学生边看书边思考,然后组织他们讨论,对于第一个问题学生能正确回答,第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发,启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射,是一种比较低级的神经活动,反射过程不需要经过大脑皮层,条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射,是在非条件反射的基础上形成的,是一种比较高级的神经调节方式,反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。

2.精讲指导,讨论自学

难理解的教材,教师精讲指导,学生讨论自学。例如:“遗传和变异”,这节中的遗传物质传递时,我先精讲本节的重点,通过列举生物产物的后代总是与亲代相似但又有差异的事实。然后提出:父母亲的形状是怎样遗传给自己后代的呢?至于具体的遗传方式,请学生翻开教材通过自主学习去获得。学生阅完教材后,初步懂得人体细胞内染色体有23对,遗传作用是染色体上具有一种叫做脱氧核糖核酸(DNA)。这种DNA分子上有许多决定生物形态特征和生理特征的基因,生物体的各种遗传形状主要有不同的基因控制的。

3.补充拓宽,开阔视野

学生自学后,

教师适当补充,拓宽学生视野。例如:“遗传病”中的“禁止近亲结婚”。可补充:先天性愚型病是一种以痴呆为主,伴有多种发育异常的传染病,医学上称为“21—三体综合症”。血友病是一种X染色体连锁性遗传病,有父传女,母传子的规律。总之,近亲结婚所生的子女中,遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍,甚至几十倍。因此,我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。

4.分类指导,整体发展

关注学生差异,教师分类指导,实现整体发展。对接受慢的学生,通过教材学习要求他们做到以下三点:第一,读通句子。第二,正确理解每句、每节的内容。第三,多加思考。坚持以上三点,才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此基础上逐渐培养他们具有自主学习的能力。

对接受快的学生,我采用以下两种办法帮助他们提高自学的能力,第一、对一些较难理解或重要的关键知识,总是在自主学习教材后,让他们先回答,如果一时不能回答正确,则启发他们去认真思考,这对于接受慢的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些接受快的学生在课堂上往往感到“吃不饱”。为了满足他们的求知欲望,我有意识地向他们推荐学校图书室 一些课外读物。对于有关内容作适当介绍后让他们自己去看,并布置适量的讨论题,让他们去思考。

通过几年来的'摸索,在课堂教学中,我一直注意培养学生自主学习的能力,力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相结合。学生学习生物兴趣也有了很大的提高,取得了一些成绩。

由于学生具备了一定的阅读能力,养成了自主学习的习惯,做到了课前预习,因此,改变了过去那种学生被动地、不经自己独立思考而听教师讲解的现象。学生经过自主学习思考再听教师的重点讲解,这使学生的学习主动了,课堂教学生动活泼。课堂上同学积极思考,各抒己见,互相探讨。这不仅弥补教师的备课缺陷,更开阔了学生的思路,巩固了基础知识,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间,我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习教学法,让我在实践中品尝到成功的甘甜,它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。

生物学教育教学工作总结【通用3篇】

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