染雾语文校本教研第一次活动总结 篇一
在这个信息爆炸的时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此，语文校本教研活动应运而生。为了提高语文教学的质量和效果，我校于近日开展了第一次语文校本教研活动。本次活动旨在通过教师的深入研究和共同探讨，提升语文教学水平，为学生提供更好的教学服务。
在本次活动中，我们选取了几个热点话题进行研讨，包括阅读教学、写作教学和课文教学等。在阅读教学方面，我们讨论了如何培养学生的阅读兴趣和阅读能力。通过分享个人的教学经验和教学案例，我们大家吸取了宝贵的教学经验，为今后的教学提供了很好的借鉴。
在写作教学方面，我们探讨了如何引导学生进行有效的写作。写作是语文教学中的重要环节，通过写作，学生能够提高语言表达能力和思维能力。在讨论中，我们提出了一些有效的写作教学方法和策略，例如多样化的写作题材和写作形式，以及写作过程中的指导和反馈等。这些方法和策略将在今后的教学中得到更加广泛的应用。
此外，我们还对课文教学进行了深入的研究。课文是语文教学的重要组成部分，通过精心设计的课文教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。在研讨中，我们分享了一些优秀的课文教学案例和经验，如如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生深入思考等。这些案例和经验的分享使我们受益匪浅，必将对今后的教学产生积极的影响。
总的来说，本次语文校本教研活动取得了圆满成功。通过深入研究和共同探讨，我们教师们不仅增长了专业知识，提高了教学水平，还加强了与同行之间的交流与合作。相信在今后的教学中，我们将能够更好地应用所学到的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教育服务。同时，我们也期待未来的语文校本教研活动能够继续取得更加丰硕的成果，为语文教学事业做出更大的贡献。
语文校本教研第一次活动总结 篇二
本次语文校本教研活动是我校第一次开展，旨在提高教师的教学水平和教学质量。通过教师之间的交流和合作，本次活动取得了令人满意的成果。
在阅读教学方面，我们教师们共同探讨了如何引导学生进行有效的阅读。我们发现，许多学生缺乏阅读的兴趣和习惯，因此，我们需要从激发学生的阅读兴趣入手。在讨论中，我们分享了一些有效的阅读教学方法和策略，如选取适合学生的阅读材料、设计有趣的阅读任务等。这些方法和策略的使用将有助于提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
在写作教学方面，我们教师们深入研究了如何引导学生进行有效的写作。写作是语文教学中的重要环节，通过写作，学生能够提高语言表达能力和思维能力。在研讨中，我们分享了一些优秀的写作教学案例和经验，如如何引导学生进行写作准备、如何指导学生进行写作过程等。这些案例和经验的分享将有助于提高学生的写作水平和写作能力。
此外，我们还对课文教学进行了深入的研究。课文是语文教学的重要组成部分，通过精心设计的课文教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。在研讨中，我们分享了一些优秀的课文教学案例和经验，如如何引导学生深入思考、如何设计富有启发性的教学活动等。这些案例和经验的分享将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
总的来说，本次语文校本教研活动取得了令人满意的成果。通过教师之间的交流与合作，我们不仅增长了专业知识，提高了教学水平，还加强了团队合作和共同进步的意识。相信在今后的教学中，我们将能够更好地应用所学到的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教育服务。同时，我们也期待未来的语文校本教研活动能够继续取得更加丰硕的成果，为语文教学事业做出更大的贡献。
语文校本教研第一次活动总结 篇三
经历了之前的说课、研讨活动之后，3月4日第二节课，卞良燕老师在校正式执教了《最佳路径》，课上卞老师抓住了“课文主要写了什么？格罗佩斯是怎样设计出这最佳路径的？”两个中心问题，引导学生自主学习。教学中，x老师依托“学生的预习文案”开展有效学习，将学生的预习与课堂教学紧密联系起来，较好的突出学校课改研究的主题。
课后，学校课改研究共同体成员又紧紧围绕“小组合作情况”、“老师课堂提问情况”、“课堂教学中导学案运用情况”、“课堂教学时间情况”等几方面展开有针对性的研讨交流。对课文教学设计、学案的设计使用及小组合作学习的操作进行了针对性的交流。
首先关于这节课教学时间分配情况，大家觉得卞老师教学时间安排比较合理，特别是课堂中落实了学生交流展示，这部分教学时间占了近二十分钟。把课堂还给学生，课堂中老师应该少讲，更多呈现学生的交流、互动环节。只有老师从繁杂、重复的讲解泥潭中解放出来，课堂舞台才能真正还给学生。
要把课堂的舞台还给学生，这就需要学生多说，老师精讲。老师精讲，这就需要老师提出关键的、有一定高度的、能引发学生思考的问题，学生围绕问题进行研读，进行合作探究。这节课中，卞老师虽然有了一些有高度的问题，但大问题后卞老师又提了一些碎的小问题，浪费了有效的教学时间。对于这节课，老师可以提出“课文主要写了什么？”、“格罗培斯的迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为最佳路径？它与法国南部农民买葡萄有什么关系？”两个主问题，引导学生主动探究，合作学习。
关于课中的小组合作学习，卞老师的课堂中已经有了小组合作学习的环节，从学生合作学习的效果来看，这一环节设计还是比较成功的，这源于老师课堂铺垫比较到位。虽然这节课中落实了小组合作学习方式，但我们觉得要想让课堂更加高效，课堂中老师应放手让学生多放手指导学生开展合作学习，设计好导学案，指导好学生预习。合作学习方式开展起来比较难，难就难在小组成员要真的动起来，如何让每个学生参与进来，如何让合作更有效？这就需要老师精心设计“导学案”。导学案设计要重在“导”，问题设计要有坡度，为学生打好学习的“梯子”。
总之，实践课改没有现成的'模式，虽然学校提出了“问题导学模式”，但这样的模式不一定适用于所有学科。不同学科，不同的课文处理起来不尽相同，但把课堂还给学生，让学生主动学习、自主学习的方向是我们课堂的追求。要真正落实课堂中学生“自主、合作、探究”，需要老师们长期坚持研究、实践，需要所有老师认真学习，站在别人肩膀之上，只有大家朝着这个方向，不断努力，我们的课堂才会焕发生机，我们的质量才能
提升，我们的老师在专业上才能更快成长。
语文校本教研第一次活动总结 篇四
在实施《英语口语训练校本课程》两年多以来，我在一直进行英语口试的探索与实践，并取得一定的成效，学生明显体现出浓厚的学习兴趣和更强的口头交际能力，学生在学习态度、习惯和成绩上都有明显的提高。
首先，为了提高学生的学习成绩，我从激发学生的学习兴趣入手，以英语口语为突破口。为此，我制定了英语口语的内容。从口语400句中我找了将近100个句子让学生常说长练，这些句子都是我们生活中常常用到的，而且句子简短，易记，提高了学生运用英语交流的兴趣。
接着，我制定了英语口语训练的时间，我要求学生在家里跟父母用英语交流;在上课前，每次抽出5名学生，每人有30秒的英语时间，这30秒必须说英语而且不能停，内容不限，可以说你昨天看的新闻，电视剧，也可以说个幽默笑话，碰到不会的英语单词就用汉语代替，这个活动由英语科学习委员主持。课下在校园内碰到学生我都要跟学生对上几句，让学生养成口不离英语的习惯。而我课堂上尽量用英语组织教学，这样，学生在浓厚的口语氛围中，可以大胆地去说。本来，不善于开口说英语的学生，也积极的参与到活动中来，他们的英语成绩也得到了提高。
此外，我按照本校的实际情况，制订了自己实施英语口语课程的计划。每个班级的口语有本班的具体内容，也有跟其他班级相同的部分。
在实施过程中也遇到了很多的问题。比如有些学生反映家长不懂英语，也有学生想表达某个意思表达不清，还有的学生仍是不敢开口说英语。针对这种情况我和学生共同商议，共同解决。
具体措施：我开导学生家长不懂我们可以当他们的小老师啊，在教他们的同时我们也同时复习了我们的知识。内容表达不清很正常，这都源于我们的词汇量太少，我们还得扩充词汇量，多记多写。至于不敢开口说英语的学生，我更多的是鼓励，去除他的羞怯心理，使每一位学生敢于说，乐于说。良好的师生关系使学生消除了紧张和顾焦虑情绪。然而，民主，和谐，宽松的学习氛围不是一蹴而就的，而是在长期的学习实践中形成的。要创造这样的学习氛围首先老师要对学生充满激情，要用丰富的表情，幽默的语言，激发学生愉快的语感。我还会继续努力，把我们学校的英语口语推向一个更高的起点。
