染雾德育实践工作总结 篇一
近年来，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，德育实践工作在学校中扮演着越来越重要的角色。作为学校的一项重要任务，德育实践工作旨在培养学生健康的心理素质、良好的道德品质和积极向上的人生态度。本文将对我校德育实践工作进行总结，探讨其取得的成绩和存在的问题，并提出改进的建议。
首先，我校在德育实践工作中取得了一系列显著的成绩。一方面，在课堂教育中，我们注重培养学生的道德意识和道德责任感，通过开设德育课程，讲述道德故事，组织道德讲座等方式，引导学生树立正确的价值观和世界观。另一方面，在课外活动中，我们积极组织学生参加社会实践、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。这些举措有效地促进了学生的道德发展，提高了他们的综合素质。
然而，我们也要正视存在的问题。首先，一些学生在德育实践中的参与度不高，对道德教育缺乏兴趣和认同感。其次，一些教师在德育实践中缺乏创新和探索，过于依赖传统的教学模式和教材。再次，学校与家庭在德育实践中的合作不够密切，缺乏有效的沟通和互动。这些问题影响了德育实践工作的质量和效果。
为了进一步提高德育实践工作的质量，我们需要采取一系列的措施。首先，我们应该注重德育实践的多样性和个性化，根据学生的不同特点和需求，设计灵活多样的活动和教学方式。其次，我们应该加强与家庭的沟通和合作，促进家校共育，形成合力。再次，我们应该注重教师的专业发展，提升他们的德育实践能力和创新意识。最后，我们应该注重德育实践的评估和反思，及时发现问题并加以改进。
综上所述，我校的德育实践工作在一定程度上取得了成绩，但也存在一些问题。通过不断改进和创新，我们有信心进一步提高德育实践工作的质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
德育实践工作总结 篇二
德育实践工作是学校教育中一项重要的任务，旨在培养学生良好的道德品质和价值观念，提高他们的综合素质和社会责任感。本文将对我校德育实践工作进行总结，分析其优势和不足，并提出相应的改进措施。
在德育实践工作中，我校具有一定的优势。首先，我们注重培养学生的道德意识和责任感，通过课堂教育和课外活动相结合的方式，引导学生树立正确的价值观和世界观。其次，我们注重德育与学科教育的融合，通过开展主题班会、德育课程等形式，将德育理念贯穿于学科教学之中。再次，我们注重德育实践的个性化和针对性，根据学生的特点和需求，设计相应的活动和项目，提高学生的主动参与度和兴趣。
然而，我们也要正视存在的不足之处。首先，一些学生对德育实践的参与度不高，对道德教育缺乏兴趣和认同感。其次，一些教师在德育实践中缺乏创新和探索，难以激发学生的学习兴趣和主动性。再次，学校与家庭在德育实践中的合作不够密切，缺乏有效的沟通和互动。这些问题影响了德育实践工作的效果和质量。
为了改进德育实践工作，我们需要采取一系列的措施。首先，我们应该注重德育实践的多样性和个性化，根据学生的不同特点和需求，设计灵活多样的活动和教学方式。其次，我们应该加强与家庭的沟通和合作，形成合力。再次，我们应该注重教师的专业发展，提高他们的德育实践能力和创新意识。最后，我们应该注重德育实践的评估和反思，及时发现问题并加以改进。
综上所述，我校的德育实践工作在一定程度上取得了成绩，但也存在一些问题。通过改进和创新，我们有信心提高德育实践工作的质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
德育实践工作总结 篇三
德育实践工作总结
时光飞逝，如梭之日，辛苦的工作已经告一段落了，经过这段时间的努力后，我们在不断的成长中得到了更多的进步，是时候仔细的写一份工作总结了。为了让您在写工作总结时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的德育实践工作总结，希望能够帮助到大家。
传统德育的弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有智慧、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置上，在途径和方法的确定选择上，就是既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。学生被动地进行着一种程式化的机械表演。这种教育方法造成了教育与现实之间的悬殊差距。而德育注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的以人为本特征。没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。换言之，实践活动是德育的载体,没有了载体，便没有了德育，而新课程中的综合活动课程恰好具有这种功能，它是学校对学生进行德育教育的一个很好的平台。从“依法治国”到“以德治国”，我们逐渐意识到德育教育的重要性。
基于上述认识，我们认为综合实践活动课程是此次新课程改革中的一个闪光点。此次新课程改革，鲜有经验可循，在综合考虑了学校和本地区的各方面的情况后，我们初步开发出了一个把在综合实践活动课程中的社区服务、社会实践、研究性学习融合起来，并把德育渗透其中的系列校本课程。以下是我校在开展综合实践活动中渗透德育的初步体会。
一、在社区服务课中渗透德育
社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。让学生在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神。从中不仅使学生获得了人生意义的感悟，而且这种从身边做起、从小事做起、从我做起的活动更有利于老师引导学生说、学、做合一，知行统一，对以往说与做两张皮的现象，具有特殊的修正作用。在这个教育平台中，老师没有过多的条条框框，没有过多的要求，而是将教育目标隐含起来，让学生自己在活动中去感悟，在不知不觉中受到教育。学生参加这类的社会实践活动，了解了社会，在活动中理解了社会福利事业，献爱心活动对每个人的意义，这正是爱国爱家爱人的具体体现，真正使学生们感到公益活动首先要从自己做起，这样也提高了学生的自律性和社会责任感。
二、在校园公益课中渗透德育
针对当前一部分学生自立自理能力较差，缺乏心理承受能力和艰苦磨炼的情况，加强学生的自我服务性教育，如料理自己的生活，保持环境整洁卫生的劳动是非常必要的。在学校包括值日，保持教室、校园的整洁，布置教室，改善学校环境和教学生活条件，绿化、美化校园等，这类的自我服务性、自立自理性劳动，不单单是为自己服务，包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务。这类劳动，能使学生深刻体会自己是家庭中的一员，有责任关心家里的一切事情，学会当家作主，自己的事情自己做，自己的问题自己来解决。从而锻炼自己独立生活的能力，并养成艰苦奋斗、勤俭节约、孝敬父母、关爱他人，继而关心社会和国家的发展，勇于承担重任的优良品德。许多学生衣来伸手，饭来张口，责任心不强，义务感较弱，生活能力很差，有的甚至无法适应社会，又谈何成为栋梁之才。所以，为提高学生的素质培养他们的生存能力，养成良好的劳动习惯和吃苦耐劳的优良品质，创建优美文明的校园环境，学校开设了校园公益劳动课。为了科学而又周密的安排组织好校园公益劳动课，年级组负责组织，班主任具体布置，广大学生负责实施，学生会督促检查、考评，最后按学分评出成绩，并存入学籍档案。劳动中，将卫生管区分成若干区域，每项任务都有具体要求，承包到人。承包工作基本鼓励学生自告奋勇以便于发挥特长。
由于任务重，难度大，劳动前要对学生进行充分的动员，调动学生的积极性。劳动中，班主任老师要亲自动手教学生怎么干，并向学生讲解劳动要领，注意事项。通过校园公益劳动课，使卫生管区面貌焕然一新，管区内到处干净整洁，窗明几净，台阶楼梯一尘不染，同学们的心灵得到了净化，劳动观念有了很大的增强。校园公益劳动课的开设、实施，符合学生身心健康发展的规律，将综合实践活动课落在了实处，对养成学生良好道德品质和行为习惯，培养热爱劳动的观念，珍惜劳动成果，铸造强建体魄，树立乐观向上的人生观，审美观都大有益处。良好的行为习惯包括关心集体、关心他人、团结互助、热爱校园、保护公物、对社会的责任心、义务感等。但它不是说说讲讲就能养成，只有在一定的环境中，经过长期的不懈努力，学生才能潜移默化地养成良好的个人品性。校园公益劳动课的开设，为学生的成长提供了条件。许多同学在课后总结中表示，是劳动教育了我们，使我们认识到劳动成果的来之不易，以后我们要自觉爱护我们美丽的校园，其实这也是在保护我们自己的劳动成果，这是我们的责任和义务。由此可见，劳动不光增强了学生劳动意识，还培养了学生爱校护校的习惯和强烈的责任心和义务感，加强了德育的实效性。
三、在多学科综合考察课中渗透德育
在考察中有意识地让学生应用所学知识，在实践中加深对各学科所学知识的理解，培养学生探索、创新、实践能力，树立忧患意识和吃苦精神的教育，让学生在活动中体验人和自然、经济发展和环境保护的关系问题;多学科综合考察活动，在提高学生对科学知识的兴趣，培养学生人文素养、创造精神和实践能力、意志品质等方面是有效的。科学考察过程真正把每一位同学的智力因素和非智力因素结合在一起，将同学之间的互帮互助，团结友爱
四、在研究性学习课中渗透德育
在一年多的研究性学习中，我们鼓励学生自己选择研究课题和指导教师，并且打破了行政班的限制，同一研究方向的学生集中在一个班级由专门的教师进行培训、辅导。在学习过程中，学生发挥了很大的主观能动性，也取得了我们意想不到的效果，通过资料的搜集和整理，学生不仅掌握了大量的信息，而且在此过程中也锻炼了学生的吃苦精神，增强了学生的礼貌意识，野外生存能力等，这是单纯的德育很难做到的。在这一过程中增强了学生的交际能力，学生学会了同陌生人打交道。过去，学生的生活圈子比较狭窄，除了学校，就是家庭。研究性学习活动为学生的社会交往提供了机会。学生之间的交往更加频繁，通过合作，小组成员之间逐渐增进了解，使他们敞开心扉，坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质。培养了学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要的意识并积极参与社会生活、服务于社会;培养了爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活之间的联系，加强德育的针对性。
五、在学生自主性管理课中渗透德育
为培养学生的自主能力和组织管理能力，在班级的管理中让学生自主管理，在充分发挥班主任主导作用的同时，给学生留有思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。要实现学生自我管理，提高他们的能力，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考，乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的管理能力。
