染雾语文教育实训报告实习报告 篇一：提升语文教育教学质量的实训经验分享
在我参加的语文教育实训中，我有幸接触到了许多先进的教学理念和方法，并且在实际教学中进行了尝试和实践。通过这次实训，我深刻认识到语文教育的重要性，也意识到提升语文教学质量的重要性。下面我将分享我在实训中获得的经验和体会。
首先，我学习到了灵活运用多种教学方法的重要性。传统的语文教育往往以讲解和讲述为主，而缺乏互动和实践的环节。然而，在实际教学中，我发现通过多种教学方法的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授诗歌鉴赏时，我采用了让学生分组合作朗读、讨论诗歌内涵等方式，使学生更加主动地参与到学习中来，提高了他们的学习效果。
其次，我认识到了个性化教学的重要性。每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，作为一名优秀的语文教师，应该注重发掘每个学生的潜能，并根据他们的特点进行个性化的教学。在实训中，我通过观察学生，了解他们的学习情况和问题，然后针对性地进行辅导和指导，取得了良好的效果。例如，在批改作文时，我不仅注重指出错误，还会针对每个学生的问题给予具体的建议和指导，帮助他们提高写作水平。
最后，我学习到了与家长和社会的紧密联系。语文教育不仅仅是在学校进行，还需要家庭和社会的配合和支持。在实训中，我积极与家长进行沟通和交流，了解他们对孩子学习的期望和需求，并及时反馈学生的学习情况。同时，我也加强了与社会的联系，邀请一些专业人士来学校进行讲座和指导，为学生提供更加全面和深入的学习资源。
通过这次实训，我深刻认识到语文教育的重要性，也意识到提升语文教学质量的重要性。我将继续努力学习和提升自己，为培养优秀的语文学生贡献自己的力量。
语文教育实训报告实习报告 篇二：培养学生语文素养的实训经验总结
在我参加的语文教育实训中，我有幸接触到了许多先进的教学理念和方法，并且在实际教学中进行了尝试和实践。通过这次实训，我深刻认识到培养学生语文素养的重要性，并获得了一些实践经验和教训。下面我将分享我在实训中获得的经验和总结。
首先，我认识到培养学生语文素养需要从基础做起。语文素养是学生掌握语文知识、技能和能力的综合体现，因此，基础知识的扎实是培养学生语文素养的前提。在实训中，我发现许多学生在基础知识上存在薄弱的情况，因此，我在教学中注重对基础知识的巩固和强化。例如，在教授词语辨析时，我通过举例说明、反复练习等方式，帮助学生更好地掌握和运用基础知识。
其次，我认识到培养学生语文素养需要注重综合能力的培养。语文学科是一门综合性学科，除了基础知识的掌握外，还需要学生具备阅读、写作、思维等综合能力。在实训中，我注重培养学生的综合能力，例如，在教授阅读理解时，我注重培养学生的阅读理解能力和思维能力，通过让学生进行讨论和分析，帮助他们培养综合能力。
最后，我认识到培养学生语文素养需要注重学生兴趣的培养。语文学科内容繁多，学生往往面临着学习兴趣的问题。因此，作为一名优秀的语文教师，应该注重培养学生对语文的兴趣。在实训中，我通过设计有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，在教授文言文时，我采用了让学生分组合作诵读、模仿古人写作等方式，使学生更加主动地参与到学习中来。
通过这次实训，我深刻认识到培养学生语文素养的重要性，并获得了一些实践经验和教训。我将继续努力学习和提升自己，为培养优秀的语文学生贡献自己的力量。
语文教育实训报告实习报告 篇三
2个月的教育实习，颇多感慨，特就“设问析疑 提高语文教学效率”这一角度写一实习总结，各位踊跃发言！设问析疑 提高语文教学效率
教育实习总结
一个月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。
我教的是高一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。 见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。
我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他
可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。
有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。如在教《荷塘月色》这篇课文时，我先放录音把学生带入一种意境，然后让他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优美。然后叫他们找出文中直接写景的段落（第4、5节），接着分析第4节。先明确这类写景抒情散文应抓住文章
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写了什么，怎么样，勾勒了怎样的意境三个方面进行分析。接着由我带着他们一起分析这一段的月色下的荷塘。自然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、分析第5节。最后，再让学生进行画面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉入了那种意境美。怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提是问题得围绕你的教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是要把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前提再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。问题提出来了，如何引导呢？首先对学生的发言应该鼓励。发完言后应有恰当的评价。不要小看了那几句鼓励的话，它对激发学生的积极性至关重要。有好几位学生在给我的留言本里写道：“谢谢老师对我的鼓励，谢谢老师对我回答问题的赞美和肯定。我从没想过我还会受人关注，我从没料到我的发言也可以受到肯定。我们需要肯定，需要关注，需要鼓励。”这是他们心底发出的话，因此不要忽视了给她们鼓励。
引导可适当启发、点拨。如教《华罗庚》一文时，分析课文结构、解读传主思想、分析文章写作特色时，我都会联系先前学过的课文《“布衣总统”孙中山》。学生回答不出问题时，我会启发他们：“我们先来回忆一下《“布衣总统”孙中山》，这篇文章是通过生活中的几个方面表现传主甘于淡泊的品质。那么《华罗庚》还是不是从一个方面来写的呢？”学生很容易得出答案是以时间为顺概括了他一生的经历。我接下来便问：一个人一生的经历是漫长的、复杂的，是不是只写了传主某一方面的品质？答案当然是否定的。由此很自然的转为课堂的重点讨论文章突出了华罗庚怎样的品质，通过什么事怎样来表现的。在上《作文 有文采》这堂作文课时，唐突的叫学生分析一个例句的好坏，他会哑口无言，不知从何入手。我会提醒他们例句中用了哪些修辞，哪些修饰词，用了哪些动词，调动了哪些感官，这样写的效果怎样，给人的感觉怎样等等问题进行引导、启发和点拨。这样不仅使他们学到了作文怎么做到有文采，同时也学会了一种分析问题的方式、一种思维方式、一种语文学习的方式。由此看出，学生回答不出问
