染雾课堂教学现状调研报告 篇一
随着时代的发展和教育的改革，课堂教学方式也在不断变化和创新。本次调研旨在了解当前课堂教学的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施，以促进学生的学习效果和兴趣。
通过对多所学校的教师和学生进行问卷调查和访谈，我们发现了以下几个问题：
首先，教师教学方法的单一性。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学方式，缺乏足够的互动和参与。这种教学模式导致学生的学习兴趣不高，容易产生学习厌倦的情况。
其次，学生参与度不高。在课堂上，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。他们对课堂内容的理解和应用能力较弱，对知识的吸收和掌握程度也不理想。
再次，缺乏有效的评估和反馈机制。教师在教学过程中很少对学生的学习情况进行评估和反馈，缺乏及时的指导和帮助。这导致学生无法及时了解自己的不足之处，也无法及时调整学习策略。
为了解决以上问题，我们提出了以下改进措施：
首先，教师应尝试采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，增加课堂的互动性和趣味性。教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的参与度。
其次，学校应加强学生的主体性和创造性，在课堂上鼓励学生提出问题和发表观点，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。学校可以组织一些实践活动和课外拓展课程，开拓学生的眼界和思维方式。
再次，教师应建立有效的评估和反馈机制。在课堂上，教师可以采用随堂测试、讨论、作业等形式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导。同时，学校也可以建立学生个人档案和学习记录，帮助学生更好地了解自己的学习情况和进步。
总结起来，当前课堂教学存在一些问题，但也有很大的改进空间。通过教师和学校的共同努力，我们相信可以提高课堂教学的质量和效果，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
课堂教学现状调研报告 篇二
随着教育的进步和科技的发展，课堂教学方式也在不断创新和改进。本次调研旨在了解当前课堂教学的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施，以适应时代的需求和学生的发展。
通过对多所学校的教师和学生进行问卷调查和访谈，我们发现了以下几个问题：
首先，课堂教学内容的单一性。教师往往只注重知识的传授，忽视了学生的综合素质和能力的培养。这种教学方式导致学生的创新能力和实践能力较弱，无法适应现代社会的发展需求。
其次，学生参与度不高。在课堂上，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。他们对课堂内容的理解和应用能力有限，缺乏实践能力和解决问题的能力。
再次，缺乏现代化的教学手段和资源。部分学校的教学设备和教材资源相对落后，无法满足学生的学习需求。这也限制了教师在教学中的创新和发展。
为了解决以上问题，我们提出了以下改进措施：
首先，教师应注重培养学生的创新能力和实践能力，将知识与实践相结合。教师可以引导学生进行实验、调研和创造性思维的培养，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
其次，学校应加强教学设备和教材资源的更新和改善，为教师和学生提供现代化的教育资源和环境。学校可以引入多媒体教学、网络教学等现代化的教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
再次，教师应积极参与教育培训和教学研究，不断提升自己的教学能力和教育水平。教师可以参加教育研讨会、教学示范课等活动，与其他教师进行交流和分享教学经验。
总结起来，当前课堂教学存在一些问题，但也有很大的改进空间。通过教师和学校的共同努力，我们相信可以推动课堂教学的创新和发展，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
课堂教学现状调研报告 篇三
课堂教学现状调研报告
天津市第六十六中学
最近，我们对我校的课堂教学面临的形式、采取的或准备采取的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效方法。
一、我校的课堂教学面临的形势是什么？
1、学校提出了主流课堂教学模式。
关注当前，放眼未来，为了践行我校"促进每一名学生、教师主动和谐发展"的办学理念，在深入分析学情、师情和学校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了"导学、自学、求学、讲学、学思、学用"的课堂教学模式。学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教学质量的抓手，是我校教学管理的着力点和归宿，也是促进教师专业发展的关键所在。
2、学校教学面临着减负提效的重大课题。
随着学生减负工作的不断深入，学生在校学习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是所有国办中学面临的同样问题。这种变化，使得不少教师感到教学的压力陡增。如何在不增加教学时间、不增加学生课业负担的前提下，有效提高课堂教学的效率与质量，如何让我们的每一节课学生学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待破解的难题。
3、推进课堂教学改革进程中面临的问题。
长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深入的研究与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学生主体参与、自主学习的贯彻力度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有一定的比例。这些成为制约我们课堂教学改革的瓶颈问题。
二、面对现实，我们做了什么？
1、从落实教学领导力的高度，努力提升教学管理者的管理理念，提高管理水平。我们的具体做法是：
（1）管理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报交流本周的听课评课情况。我们认为，课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验、困惑和困难，以及课改要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状，有利于学校工作上下一致，形成合力。
（2）教学管理干部积极参加中教科组织的听评课活动，在同行交流、专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科学化的水平。
（3）教学管理干部与我校特聘教学顾问定期举行教学管理专题研讨活动。我校的两位特聘教学顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课题，每两周进行一次面对面的深入交流，最后由两位顾问进行点评。至今，本学期的专题教学研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括"减负提效形式下教学管理的举措"、"当前教学管理工作的着眼点"、"挖掘我校教学中高效的典型案例"等。通过此类活动，有效地将教学管理干部的关注点引导到研究和破解实际问题的轨道上来。
2、以加强教师专业化建设为突破口，引领教师教育观念的更新和教学方式的改进。我们的具体做法是：
（1）请师大专家团队进驻学校，参与指导学科建设。我校与天津师大教师教育学院联合，创办了市内六区首个"教师教育教学研究实践基地".我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教学，通过定期参加学科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广大教师更新教育观念，改进教学策略。教师也可以借助师大丰富的教学资源，拓展教学研究领域，不断充实自我。
（2）在全校教师范围内，坚持每月开展一次教学大讲堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真研究员、王敏勤研究员、张明琪教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家学者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教学中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广大教师对课堂教学的更深入地思考，从而有效地引导教师聚焦课堂、研究教学。
（3）大力强化教学管理干部对学科组建设的领导。学科组是教师从事教学研究的组织形式，也是管理干部赖以领导教学的重要形式。在工作中我们体会到，教学管理干部只有亲自深入学科组参与活动，以自身关注学科组活动的热情来鼓励教师积极投入，在教研活动中充分发挥影响力，
3、启动名师工程，打造一支骨干教师队伍，实现以点带面。我们认为，学校的可持续发展需要有着扎实的专业理论素养和研究能力，富于创新精神的专业型的教师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干教师评选工作，这不仅是我校教师队伍建设的一件大事，也是六十六中发展史上的一项创举。我校广大教师更是投入了极大地热情参与此次活动，全校共有57位教师报名。经过说课、做课、民主评议、教学过程考核等一系列环节的评比，最终遴选出了我校首届首席教师8人、骨干教师19人。首批首席、骨干教师与学校签订了工作协议。他们不仅仅是享受首席、骨干教师的待遇，同时还要履行作为一名首席、骨干教师的相应义务，他们将在未来学校的学科建设、校本研修、乃至教师专业发展的工作中发挥应有的作用。根据我校出台的《首席骨干教师考核实施办法》的规定，我校的首席教师、骨干教师不搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将继续留任，考核不合格者将被自动终止资格。首席骨干教师的主要职责是围绕学校阶段教学工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校"导学、自学、求学、讲学、学思、学用"课堂教学模式的提出，学校要求每位首席骨干教师率先实践课题教学模式，每人完成一节示范课，学校组织全校范围内的听评课活动，同时作课教师还要进行说课，整个过程全程进行录像。这样，就使得每一节公开示范课成为了一次学科教学的专题研讨活动，大大拓展了教学研究的空间。
三、近期，我们还准备做什么？
1、推进导学案的运用。目前，初高中各科导学案的编写已经形成了基本框架，正在请专家提出修改意见。下一步是将相对成熟的导学案应用于课堂教学，要把编写导学案、使用导学案变成教师进行常态课教学的规定动作。
2、推进思维导图的运用。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培养学生的学习兴趣，保持学生学习的主动性，有利于帮助学生构建知识网络，训练学生思维，也有利于教师转变教学观念，转换教学模式，提高教学效率。在今年5月，我校组织学科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性认识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体教师进行了有关思维导图的专题讲座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作方法、使用技巧，使广大教师对思维导图有了初步的理性思考。下一步是在一些学科中尝试使用思维导图，使用过程中教务处随时监控，根据使用效果把握推广的进度、节奏，最大限度地发挥思维导图对教学工作的积极作用。
