染雾生物课程开设效果调查报告 篇一
近年来，生物课程在学校课程中的地位逐渐提升，越来越多的学生选择学习生物知识。为了了解生物课程的开设效果，我们对一所高中的学生进行了调查。
调查结果显示，生物课程在学生中的受欢迎程度逐年增加。超过80%的学生表示对生物课程感兴趣，并愿意参加相关的学习活动。他们认为生物课程能够帮助他们了解生命的奥秘，培养科学思维，增强动手实践能力。
此外，生物课程还被认为是培养学生科学素养的重要途径。学生们普遍认为通过生物课程学习，他们能够了解到生物的基本知识，掌握科学研究的方法和技巧，并培养科学精神和创新能力。这些能力对学生的未来发展具有重要意义。
生物课程还被学生们认为是与现实生活联系最紧密的学科之一。通过生物课程的学习，学生们了解到生物在医药、农业、环境保护等领域的应用，这些知识对他们参与社会活动、解决实际问题具有指导作用。调查结果显示，超过70%的学生表示生物课程让他们对生物的应用产生了浓厚的兴趣。
然而，调查结果也反映出一些问题。有部分学生反映生物课程的内容过于抽象和理论化，难以与实际生活联系起来。他们希望增加生物实验和实践课程的比重，以增强对生物知识的理解和记忆。同时，也有一些学生认为生物课程的难度较大，希望教师能够提供更多的学习资源和辅导。
综上所述，生物课程的开设效果整体上是积极的。学生们对生物课程表示了浓厚的兴趣，并认为它对他们的学习和未来发展具有重要意义。然而，也需要教师和学校进一步优化生物课程的教学方式，增加实践环节，提高课程的针对性和实用性，以更好地满足学生的需求。
生物课程开设效果调查报告 篇二
生物课程作为学校教育中的重要一环，对学生的科学素养和综合能力的培养起着重要作用。为了了解生物课程的开设效果，我们进行了一项调查。
调查显示，大部分学生对生物课程的开设持肯定态度。他们认为生物课程能够帮助他们了解生命的奥秘，掌握科学研究的基本方法和技巧。学生们表示，通过生物课程的学习，他们能够培养科学思维，锻炼动手实践能力，增强对生物学知识的理解和记忆。
此外，生物课程还能够培养学生的创新能力和科学精神。通过生物实验和实践课程，学生们能够掌握科学研究的基本流程和方法，培养观察、思考、分析、解决问题的能力。他们认为这些能力对他们的未来发展具有重要意义。
然而，调查结果也反映出了一些问题。有学生反映生物课程的内容过于抽象和理论化，难以与实际生活联系起来。他们希望增加生物实验和实践课程的比重，以提高对生物知识的理解和记忆。同时，也有学生认为生物课程的难度较大，希望教师能够提供更多的学习资源和辅导。
综上所述，生物课程的开设效果整体上是积极的。学生们对生物课程表示了浓厚的兴趣，并认为它对他们的学习和未来发展具有重要意义。然而，也需要教师和学校进一步优化生物课程的教学方式，增加实践环节，提高课程的针对性和实用性，以更好地满足学生的需求。
生物课程开设效果调查报告 篇三
摘 要：根据高中生物教学的实际，各高中在高一还是高二开设生物课程存在着不同的
生物科学技术对社会生活产生了越来越大的影响，主动适应时代的需要，培养有较高生物科学素养和全面发展的公民，是高中生物学课程改革的任务，所以，高中阶段开设好生物学课程显得很重要。根据高中生物内容较多的情况，以及高二学业水平考试和理科高考的要求，各高中在高一还是在高二起始开课存在着不同的意见，高一开课的学校认为，这样可以缓解课时紧的问题，为高三选修部分及高考复习争取更多的时间。而高二开课的学校认为，高一开课则每周2节课，战线过长，强度过低，不利于学生集中精力学习，会出现前学后忘的现象，高二开设生物课，每周课时多一倍，有利于学生集中学习，教学效果较好。笔者所在学校就选择高二开设生物课。
为了从学生的角度了解学生对生物课程的需求和认识，也为了进一步了解我校高二学生的学习行为与习惯，分析学生学习中存在的问题和困惑，为教师教学方式方法的改进提供参考，帮助学生增强学习的兴趣，改进学习方法，提高学习成绩，为更好地培养学生的生物科学素养打好基础，笔者设计实施了此次问卷调查，为后续的研究提供帮助。
二、问卷内容及样本的确定
三、调查结果与分析
1.学生的学习动机
市一中高二学生已经文理分科，对生物学科的态度有着明显的不同，所以，在问卷的分析中有所区别。另外，个别学生的问卷填写不合要求，问卷分析中不做统计。在学生学习态度方面，95.4%的理科生对生物课重视和较重视，而50.8%的文科生则选择了一般，说明文科生对仅仅要求学业水平测试的课程重视程度是不够的。大多数学生在学习中出现错误和困难的时候，通常会积极询问，或者自己沉思，直到理解清楚为止。66.5%的学生认为自己对生物学很感兴趣和比较感兴趣，70%的学生认为自己对嘉峪关乡土生物很感兴趣和比较感兴趣，58.9%的学生认为在初中时无论是学校、老师，还是自己，均不重视生物这门学科。说明学生还是比较喜欢生物学，渴望了解生物知识，但是没有引起重视。我认为是学业水平测试和高考体制以及教师本身的教学观念问题，如何保持文理科学生浓厚的学习兴趣，是教师要直面的一个问题。
2.学生对生物课程的认识
几乎全部的学生都认为生物较数理化等简单，有学生认为生物是理科中的文科，记忆较多，但对于记忆方法比较困惑，很多学生对老师有相当大的依赖性，约10%的学生认为老师很少或者从不教给他们记忆方法，理科生中有81.1%的学生认为老师的重视程度对自己学习的影响比较大或很大，而文科生调查中却只有54.4%，在简述的问题中，学生感觉在学习中主要困惑在于是生物学科的知识点比较多，比较乱，记不住。对文科生而言，还有些学生觉得学业水平测试如何通过比较头疼，对目前学习中练习比较少表示了质疑。61.8%的学生认为高一开始学习生物比较好。
3.学生的学习方式
学习过程方面，理科生中有22.3%最重视的环节是激发学习兴趣，有30%的学生认为知识的应用应该被重视，25.3%的学生认为应该重视思考、分析和观察。在文科生中，60.0%的学生认为知识的应用是最重要的环节。97.9%的文理科学生不会或者偶尔会有意识地看网络、电视和杂志中的生物学方面的信息。理科生中有10.3%的学生认为学习生物的主要动机是提高自身的科学素养，文科生中则更少，仅为6.8%，77.5%的学生选择了迫于考试的压力而学习。简述问题中，在完成老师布置的作业时，多数学生倾向于自己独立完成及与同学合作完成。
4.学生期望的生物学课程
83.6%的学生认为生物学与现实生活有比较紧密的联系，认同教师在课堂上结合乡土生物知识，以拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。90.7%的学生在以前没有较好的学习习惯，课前从不预习，也不大关心生物知识，主要是在课堂上听讲，课后没有复习的习惯。可见学生缺乏主动学习生物的热情和方法。15.5%的学生仅因“是高考科目”，而认为生物相当重要；还有10%的学生认为生物太难学。91.1%的学生对今后学习生物有了比较明确的打算，表示课前会适当预习，课后加强复习，认真学习，希望能尽可能多地了解一些生物知识。
总之，通过本次问卷调查发现，我校在高二起始开课存在着一些优点和不足。问卷从学生的角度了解学生对生物课程的需求和认识，进一步了解了高二学生的学习行为与习惯，帮助教师和学生分析学生学习中存在的问题和困惑，为教师教学方式方法的改进提供了参考。
