染雾关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思 篇一
近年来，随着农村教育的发展，农村中学语文课堂教学面临着一些问题。为了解决这些问题，我们进行了一项调查，并对现状进行了反思，提出了相应的对策。
首先，我们对农村中学语文课堂教学的现状进行了调查。调查结果显示，农村中学语文课堂存在以下几个问题：
首先，教师教学水平参差不齐。由于农村中学师资力量不足，很多语文教师的教学水平相对较低，无法满足学生的需求。同时，教师的教材选择不合理，很多教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣。
其次，学生学习积极性不高。调查显示，农村中学语文课堂上，学生的学习积极性普遍不高。部分学生缺乏对语文学习的兴趣，对课堂内容缺乏主动性，这导致课堂效果不佳。
再次，课堂教学方法单一。农村中学语文课堂上，教学方法相对单一，主要以讲授为主，缺乏互动与活动，难以激发学生的学习热情和创造力。
针对以上问题，我们提出了一些对策。首先，加强教师培训。农村中学应加大对语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学能力。同时，鼓励教师参加教学研讨会和学术交流，不断更新教学理念和方法。
其次，激发学生学习兴趣。通过多种形式的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。例如，组织语文竞赛、朗读比赛等，增加学生参与感和成就感。
再次，创新教学方法。农村中学可以尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。同时，充分利用现代化教学工具，如多媒体教学、网络教学等，提高课堂效果。
总之，农村中学语文课堂教学现状存在一些问题，但通过加强教师培训、激发学生学习兴趣和创新教学方法，我们可以改善这种状况。希望相关部门能够重视这个问题，采取措施解决这些问题，为农村中学语文课堂教学提供更好的条件和环境。
关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思 篇二
随着农村教育的不断发展，农村中学语文课堂教学面临着一些困境。为了解决这些问题，我们开展了一项调查，并对现状进行了反思，提出了相应的对策。
调查结果显示，农村中学语文课堂教学存在以下几个问题。
首先，教师教学水平参差不齐。由于农村地区的师资力量相对不足，很多语文教师的教学水平相对较低，无法满足学生的需求。同时，教师的教材选择不合理，很多教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣。
其次，学生学习积极性不高。调查显示，农村中学语文课堂上，学生的学习积极性普遍不高。部分学生缺乏对语文学习的兴趣，对课堂内容缺乏主动性，这导致课堂效果不佳。
再次，课堂教学方法单一。农村中学语文课堂上，教学方法相对单一，主要以讲授为主，缺乏互动与活动，难以激发学生的学习热情和创造力。
针对以上问题，我们提出了一些对策。
首先，加强教师培训。农村中学应加大对语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育教学能力。鼓励教师参加教学研讨会和学术交流，不断更新教学理念和方法。
其次，激发学生学习兴趣。通过多种形式的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。例如，组织语文竞赛、朗读比赛等，增加学生参与感和成就感。
再次，创新教学方法。农村中学可以尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。同时，充分利用现代化教学工具，如多媒体教学、网络教学等，提高课堂效果。
总之，农村中学语文课堂教学存在一些问题，但通过加强教师培训、激发学生学习兴趣和创新教学方法，我们可以改善这种状况。希望相关部门能够重视这个问题，采取措施解决这些问题，为农村中学语文课堂教学提供更好的条件和环境。
关于农村中学语文课堂教学现状的调查报告及对策反思 篇三
课堂无疑是实施素质教育的主渠道，如何充分发挥课堂在素质教育中的重要作用，已是当前教育中不可回避的一个重要问题。但农村中学语文课堂教学的实际情况如何呢?
一、语文课堂教学现状
根据调查者的知识水准、教学水平、教学经验和对教学观点及教学风格的粗浅认识，适用直观判断的方法和定性分析的方法，对所调查的课大致分类如下：
3、 就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：语文课堂教学存在三多三少。即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少;接受学习的机会多，表达学习的机会少;水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少。通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有20%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有48%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，还有32%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在对学生问及你班语数课的上课状况是怎样的?选答教师讲，学生听或记笔记状况的学生占52%;选答教师主讲，学生多数能够参与答问状况的学生占39%;选答教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论状况的学生占9%。
4、 就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生相互联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。如果学生回答不上，教师就自问自答的占总
5、 就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本技能的教师占84%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占12%，传授知识，培养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占7%。
6、 就学生是否愿意主动参与教学而言：愿意积极参与教学的学生占77.4%，不愿意积极参与教学的学生占22.6%。
二、语文课堂教学现状分析
上述几方面的调查情况表明：农村中学近76%的教师课堂教学水平不高，教学效果令人担忧，较难适应现今素质教育的要求。造成初、高中教学尤其是学生学习思维，学习方法的脱节，导致学生高中段学习潜力不足或不能正常发挥，致使中学教育质量较难提升。造成此种现状的原因很多，单就课堂所反映的现象而言，分析如下：
1、 课堂教学容量不合理。有的教学密度太大，课堂节奏太快，学生接受不了，甚至不知所云;有的教学容量不当，从初一起就一味地瞄准中考，盲目加大深度、难度，甚至无限拓宽知识，超过学科教学大纲的要求。
2、 部分教师的惰性心理导致教学方法陈旧。由于这些教师缺乏进取精神对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著的优秀教师的教学法，不管教材的变化，不顾问学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的满堂灌，学生不感兴趣，听不进去或只求过得去不求过得硬，不去培养学生学习的主动性、积极性、激发他们发现问题，探索新知识的潜能，致使课堂纪律乱，学生厌学。
3、 教学方法单一粗暴，忽略了学生的情感，个别的教师对学生动辄训斥、挖苦、讽刺、甚至体罚。
4、 不能正确对待不同层次的学生的看法。随意中断学生的发言，对学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到伤害。学生的人格的得不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。
5、 课堂上教师对待学生缺乏公平。偏爱优生，讨厌差生是较为普遍的现象，教师抽问，中上等生回答占多数，公开课中的抽问，更与差生无缘。
6、 缺乏严于律己，宽以待人的姿态。
7、 批评学生时，不注意方式方法，不尊重学生的自我价值。部分教师严守师道尊严，课堂上只要求学生守纪，认真听讲，不许乱说乱动。把大量的精力花在指责学生上课讲话不动脑筋等上，浪费了教学时间，割裂了知识传授的完整性，造成了学生和教师之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上课。
三、几点对策
1、切实提高语文教师的素质
师者，所以传道受业解惑也，教师的素质直接作用于课堂教学，直接反馈于教学质量。而教师素质的提高，又存在着一系列的误区。
①、教师的素质状况就是一种学历层次。
②、教师的素质状况就是一种授课能力。
③、教师的素质状况就是教师的解题思路。
④、教师的素质状况就是将现代媒体应用于课堂的能力。
⑤、教师的素质状况就是教师自身对特长的钻研。
⑥、教师的素质状况就是良好品德的形成。
⑦、教师的素质状况就是博览、博学。
⑧、教师的素质状况就是学生的考分情况。
⑨、教师的素质状况就是著书立说的能力。
以上这些教师素质自我提高的误区，对传道、受业解惑不能说没有好处。但提高教师素质必须要注意其全面性、渗透性;必须要注意其深度、广度以及教师自身对学生的影响，而不能顾此及彼。因此，再切实提高教师素质方面，最重要的是其综合素质、创新素质。为此，对在岗教师，上级主管部门应根据各层次，各年龄段，各学科教师的实际情况加强其教材、教法、教学组织、教学技能等的定期测试，并逐渐形成一套行之有效的奖惩逗硬的制度，促使其教师具有较强的大纲意识教材意识好课意识因材施教意识等现代教育教学观念，而不是流于一种形式，更不是流于一种内容。
2、改进语文课堂管理的办法
①端正对学生的态度，重视学生的主体参与。学生的主体参与是一切教育改革都必须经过的一个环节，不管怎么样的教育，只要它视学生发展为己任，就必须提倡学生的主体参与，尊重学生的求学权力，尊重学生健康的个性发展，体现师生平等原则，用理性感化学生，增进情感交流。
②有创造性组织课堂的能力，改变原有的教学观念，充分发挥学生的主体作用。教的策略千百万化，它也必须通过学的策略体现效果。因此，必须从学生角度考虑学生发展的教学策略，根据素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。既重视知识的工具功能，又重视知识的精神功能，让学生在学习过程中主动发展。
③分层次要求，让学生全面参与，做好角色定位。
④制定一套有效管理课堂教学的方法，使课堂教学纳入真正的制度化，量化管理。
3、抓好学段衔接
注意教学方法、学习思维的衔接。正确处理好知识衔接。这两者中，其教法、思维的衔接又最为重要。为此，应大胆改革现有的中小学领导的管理制度，实行一定程度的垂直管理制度。
4、增强教师的吸引力
①教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。
②教师要有渊博的学识和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力。
③教师要有良好的品格，树立人和的教育观点， 对学生产生有益的人格影响。
