染雾有关教育实习的社会调查报告范本 篇一
标题：教育实习对教师专业发展的影响
摘要：
本报告旨在调查教育实习对教师专业发展的影响。通过对教育实习的参与者进行问卷调查和访谈，我们收集了相关数据和信息，并进行了数据分析和解读。研究结果表明，教育实习对教师专业发展具有积极的影响，可以提高教师的教学技能和教育理论知识，加强他们的教育实践能力，并提高他们对学生需求的敏感度。
引言：
教育实习是教师培养过程中的重要环节，旨在让学生通过实践，了解教育工作的实际情况，并提高他们的教育能力。然而，教育实习的实施方式和效果一直备受关注。本调查旨在探究教育实习对教师专业发展的影响，为改进教育实习提供参考。
方法：
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法，以教育实习的参与者为研究对象。共有200名教育实习参与者参与了问卷调查，其中100名参与者接受了深度访谈。问卷调查主要涵盖了教育实习的组织和管理、实习内容和任务、实习导师的指导和支持等方面的问题。访谈主要围绕实习经历和对教师专业发展的影响展开。
结果与讨论：
根据问卷调查和访谈的结果，我们得出以下结论：
1. 教育实习可以提高教师的教学技能和教育理论知识。在实习过程中，参与者有机会观摩和参与真实的教学活动，从中学习到了丰富的教学经验和知识。
2. 教育实习可以加强教师的教育实践能力。通过与学生和教师的互动，参与者能够实践和应用他们在课堂上学到的知识和技能，提高自己的教育实践能力。
3. 教育实习可以提高教师对学生需求的敏感度。在实习过程中，参与者与学生接触并了解他们的需求，从而更好地满足学生的学习需求。
结论：
教育实习对教师专业发展具有积极的影响。通过提高教师的教学技能和教育理论知识、加强教师的教育实践能力以及提高教师对学生需求的敏感度，教育实习为教师的专业成长和发展提供了重要的机会和平台。因此，应该进一步改进和加强教育实习的组织和管理，以更好地发挥其对教师专业发展的积极影响。
参考文献：
[1] Smith, J., & Johnson, A. (2018). The impact of education internship on teachers' professional development. Journal of Education Research, 45(2), 123-135.
[2] Brown, K., & Jones, L. (2019). Enhancing teacher professional development through education internships. Teaching and Learning Journal, 30(4), 67-78.
有关教育实习的社会调查报告范本 篇二
标题：教育实习的挑战与应对策略
摘要：
本报告旨在探讨教育实习中的挑战，并提出相应的应对策略。通过对教育实习参与者的访谈和焦点小组讨论，我们总结了教育实习中的主要挑战，如缺乏教学经验、时间管理困难和与学生建立关系等，并提出了相应的解决办法，如师范院校提供更多的实践机会、实习导师提供更多的支持和指导等。
引言：
教育实习是培养未来教师的重要环节，但也面临着一些挑战。如何应对这些挑战，提高实习的效果，一直备受关注。本调查旨在探讨教育实习中的挑战，并提出相应的应对策略，为改进教育实习提供参考。
方法：
本研究采用访谈和焦点小组讨论相结合的方法，以教育实习的参与者为研究对象。共有50名教育实习参与者接受了访谈，其中20名参与者参加了焦点小组讨论。访谈和焦点小组讨论主要围绕教育实习中的挑战和应对策略展开。
结果与讨论：
根据访谈和焦点小组讨论的结果，我们总结出了以下教育实习中的主要挑战和相应的应对策略：
1. 缺乏教学经验是教育实习的主要挑战之一。许多参与者在实习开始时缺乏教学经验，面对学生时感到不知所措。应对策略包括师范院校提供更多的实践机会，如模拟教学和小组讨论，并加强实习导师的指导和支持。
2. 时间管理困难是教育实习的另一个挑战。实习参与者需要同时处理教学准备、课堂教学和学生评估等多项任务，时间安排困难。应对策略包括制定合理的时间管理计划、与实习导师和其他实习参与者合作共享资源，以提高工作效率。
3. 与学生建立关系是教育实习中的挑战之一。实习参与者需要与学生建立信任和互动，但由于实习时间有限，这一过程可能面临困难。应对策略包括积极参与课堂活动、主动与学生交流和了解他们的需求，以及与实习导师合作共同解决问题。
结论：
教育实习中存在一些挑战，如缺乏教学经验、时间管理困难和与学生建立关系等。为了提高实习的效果，应采取相应的应对策略，包括师范院校提供更多的实践机会、实习导师提供更多的支持和指导，以及制定合理的时间管理计划等。通过克服这些挑战，可以更好地促进实习参与者的专业发展和成长。
参考文献：
[1] Johnson, L., & Smith, K. (2017). Challenges and strategies in education internships. Teaching and Learning Journal, 35(3), 89-102.
[2] Brown, A., & Jones, M. (2018). Overcoming challenges in education internships. Journal of Education Research, 52(4), 67-78.
有关教育实习的社会调查报告范本 篇三
教育调查是指调查者有目的、有计划地运用各种方式方法，了解、考查教育工作中的某一方面的情况，进行全面、深入的分析，探求其本质和规律。下面有小编整理的有关教育实习的社会调查报告范本，欢迎阅读!
一、调查概况
20xx年8月28日至9月30日，我很荣幸的有机会在镇江市南门小学过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面:一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
(二)调查方法抽样调查:以我实习的三年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师王燕老师、年级主任张俊妹老师、三年级二班班主任黄丽萍老师以及两位新老师:仲菲老师和孙琴老师。
三、调查结果
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的:老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是:采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。每一位小学语文教师都努力让每一个
在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。
小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课文就是做一片美的叶子，这篇课文中有这样一句话:每一片叶子都做着相同的工作把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深入，不然的话不仅语文课不像语文课了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。
在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们，不能为他们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成;二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工;三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
小学生的认知发展的一般特点:小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。
小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导，让他们获得更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。
小学生的社会性发展的一般特点:入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。
小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心他人。
小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。
