染雾语文教学督导调研报告范文 篇一
标题：语文教学督导调研报告——提升学生写作能力的有效策略
一、背景介绍
在现代社会中，写作能力被视为一项重要的综合素养，对学生的学习和未来发展具有重要的影响。然而，当前的语文教学普遍存在着学生写作能力较弱的问题。为了解决这一问题，本次调研旨在探索提升学生写作能力的有效策略。
二、调研方法
本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。问卷调查主要针对语文教师和学生，以了解他们对写作能力的认知和现状。实地观察则选择了几所中小学的语文课堂，重点关注教师的教学方法和学生的写作表现。
三、调研结果
1. 学生写作能力普遍较弱，存在着表达不清晰、思路不连贯等问题。主要原因包括缺乏写作训练和缺乏写作意识。
2. 语文教师普遍认识到写作能力的重要性，但教学方法和策略存在差异。部分教师重视写作训练，但方法不够科学和系统；另一部分教师重视知识传授，忽视了写作过程和技巧的培养。
3. 学生对写作能力的认知较低，普遍认为写作是一种枯燥的任务，缺乏兴趣和动力。
四、提升学生写作能力的有效策略
1. 建立科学的写作训练体系，包括培养学生的写作兴趣、提升写作技巧、激发创作思维等。
2. 加强教师的写作教学培训，提高教师的写作水平和教学策略，使其能够有效指导学生的写作。
3. 设置多样化的写作任务，包括议论文、说明文、记叙文等不同类型的写作，以丰富学生的写作经验。
4. 注重写作过程的引导，教师应引导学生从构思到修改的全过程，培养学生的写作习惯和写作技巧。
5. 创设良好的写作环境，为学生提供充足的写作材料、参考书籍和写作工具，激发学生的创作灵感。
五、结论
通过本次调研，我们发现提升学生写作能力的有效策略主要包括建立科学的写作训练体系、加强教师的写作教学培训、设置多样化的写作任务、注重写作过程的引导和创设良好的写作环境。这些策略的实施将有助于提高学生的写作能力，促进语文教学的发展。
语文教学督导调研报告范文 篇二
标题：语文教学督导调研报告——提高阅读理解能力的有效途径
一、背景介绍
阅读理解是语文教学中的重要内容之一，对于学生的综合素养和学业发展具有重要的影响。然而，当前的语文教学中普遍存在着学生阅读理解能力不足的问题。为了找到有效的解决途径，本次调研旨在探索提高学生阅读理解能力的有效途径。
二、调研方法
本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。问卷调查主要针对语文教师和学生，以了解他们对阅读理解能力的认知和现状。实地观察则选择了几所中小学的语文课堂，重点关注教师的教学方法和学生的阅读表现。
三、调研结果
1. 学生阅读理解能力整体较弱，存在着理解能力差、阅读速度慢等问题。主要原因包括阅读兴趣不高、阅读习惯不良等。
2. 语文教师普遍认识到阅读理解能力的重要性，但教学方法和策略存在差异。部分教师注重阅读技巧训练，但缺乏系统的教学计划；另一部分教师注重知识点的传授，忽视了阅读策略的培养。
3. 学生对阅读理解能力的重要性认知较低，普遍认为阅读是一种枯燥的任务，缺乏主动阅读的习惯。
四、提高学生阅读理解能力的有效途径
1. 培养学生的阅读兴趣，通过多样化的阅读材料和活动激发学生的阅读兴趣，使其乐于阅读。
2. 教师应注重阅读策略的教学，包括预测、推测、归纳等技巧的培养，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 设计多样化的阅读任务，包括阅读理解题、阅读感悟等，以提升学生的阅读理解能力和思考能力。
4. 建立良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源和适合学生阅读的场所，激发学生的阅读热情和主动性。
5. 加强家校合作，鼓励家长和学校共同关注学生的阅读习惯和阅读情况，形成共同努力提升学生阅读理解能力的氛围。
五、结论
通过本次调研，我们发现提高学生阅读理解能力的有效途径主要包括培养学生的阅读兴趣、注重阅读策略的教学、设计多样化的阅读任务、建立良好的阅读环境和加强家校合作。这些途径的实施将有助于提高学生的阅读理解能力，促进语文教学的发展。
语文教学督导调研报告范文 篇三
4月初，我用两天的时间，在联校其他教研员的配合下对各中心校的语文工作进行了一次全面深入的调研。我采用学生问卷和询问检查学生学习效果两种形式，对学生综合素质和教师业务材料两方面进行调研，从获得了非常重要的教学信息。这对于指导我校今后的教育教学工作具有很重要的意义。发现和存在的问题如下：
一、学生综合素质调查
1、书写
⑴写字姿势不正确是各班普遍存在的现象，这与我们老师的要求有关系。
⑵书写整体来看比较整洁，但基本笔画书写不到位是通病，今后的教学中要加强课堂教学的书写指导。各年级虽然都有写字作业，但是淡化了对书写的指导与训练。学生的写字训练本，大部分是被当作课下作业布置的，缺乏有效的课堂教学指导。
2、课文朗读
检查课文的诵读情况，采用齐读、指名读和重点课文的背诵三种形式。
⑴学生的背诵和朗读都使用普通话，基本能达到课标“正确、流利”的要求，但学生的情感流露不充分，表现为朗读的节奏快，不注意停顿，唱读是个别现象）。
⑵多数学生的读书姿势正确，都能自觉地将课本端起，且有一定的斜度。
⑶重点课文很少有背不过的。
3、读书做记号
读书做记号是四上提出的习惯要求。4-6年级也是这一学习习惯的检查重点。
⑴多数学生课本上有标划，标有注音，字典上的词语解释。
⑵从学生的课本中很难看到学生对好词、好句、精彩片断的个性感悟和体验。阅读是学生个性化的行为，学生的标注中应该能体现出学生对文本的品味。可是很遗憾，在学生的课本中，能看到的有价值个性感悟凤毛麟角。
4、古诗积累内化
前段时间，按课标要求联校统一印制了20首古诗。对古诗背诵，可以说时间短、进展快，很多学生都能背得出。
⑴各校对古诗的张贴缺乏统一规划，各班帖得比较凌乱。
⑵古诗积累要求层层深入：背诵—默写－品味－交流－运用。联校将按这一程序，循序渐进地检查积累效果。
⑶继续增加古诗积累量，实现稳步推进，逐步深化。
二、业务材料调查
这次调查重点关注了高年级的主题阅读和采蜜集。
1、主题阅读得到了大多数教师的积极认可。
2、采蜜集的使用从上学期至今效果都不好。
⑴现状：学生对阅读摘抄内容不加选择，教师对此也缺乏统一的指导和要求。体现在摘抄的内容具有随意性和无目的性；学生对阅读内容不进行重复阅读；所摘抄内容的面太窄，多数是摘抄作文选内容；我的平台部分则是摘抄作文后的评语。
⑵措施：明确把课外阅读的目的当作获取新知识的手段。
①教师指导学生进行有计划有目的的阅读。
②重视阅读质量和阅读深度，重视阅读的技巧。让学生学会品味经典，咀嚼经典。对作品中的好词、好句、精彩片断反复品味欣赏，做到精、细、密。
③期中考试后，结合采蜜集，3-6年级全面推动“5+2”经典阅读模式。
确定可行的阅读指导方法——学生阅读采用
三、今后工作目标
1、加强对各中心校的教学视导
2、全面推动古诗积累、主题阅读、“5+2”经典阅读，到下学期末初步形成我校特色，学生综合素质（听说读写能力）见成效。
3、各班建立这三方面工作的自主运行机制，健全学校评估机制。
