染雾数学教学实施报告 篇一
近年来，随着教育改革的深入推进，数学教学也面临着新的挑战和机遇。为了提高学生的数学学习兴趣和能力，我校开展了一系列的数学教学实施工作。本报告旨在总结和评估我校数学教学实施的效果，并提出改进措施。
首先，我校注重培养学生的数学思维能力。在教学过程中，我们鼓励学生提出问题、思考解决问题的方法，并注重培养他们的逻辑思维和推理能力。通过开展数学竞赛和解题讨论，我校学生的数学思维能力得到了明显提高。
其次，我校加强了数学教学的实践性。我们注重将数学知识与实际生活相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。通过组织实验、观察和调查等活动，学生不仅能够更好地理解数学知识的应用，还培养了他们的观察和实验能力。
此外，我校还倡导数学教学的多样性。我们注重通过多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。除了传统的讲授和练习，我们还采用了小组合作学习、游戏教学、互动教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与到数学学习中来。
最后，我校通过建设良好的学习环境来促进数学教学的实施。我们注重营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和帮助。通过组织数学学习小组和数学学习角等活动，学生的学习动力得到了有效提升。
总的来说，我校的数学教学实施取得了一定的成绩。然而，也存在一些问题需要解决和改进。首先，教师的教学方法和手段还需要进一步丰富和改进，以满足学生不同的学习需求。其次，学校需要提供更好的教学资源和设施，以提供更好的数学学习条件。最后，需要进一步加强教师的专业素养培养，提高他们的教学水平。
数学教学实施报告 篇二
数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维和分析问题的能力至关重要。为了提高学生的数学学习效果，我校在数学教学实施中采取了一系列的措施。
首先，我们注重激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，我们注重培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题、思考解决问题的方法。我们还通过组织数学游戏和竞赛等活动，增加了学生对数学的兴趣和参与度。
其次，我们注重培养学生的数学思维能力。在教学中，我们注重培养学生的逻辑思维和推理能力。通过引导学生分析问题、提出解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。我们还通过组织数学建模和解题讨论等活动，提高学生的问题解决能力。
此外，我们注重将数学知识与实际生活相结合。通过组织实验、观察和调查等活动，我们让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际应用能力。
最后，我们注重教学方法的多样性。除了传统的讲授和练习，我们还采用了小组合作学习、互动教学和游戏教学等方式。通过多种教学方法和手段，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，我校的数学教学实施取得了一定的成绩。然而，也存在一些问题需要解决和改进。首先，我们需要进一步丰富和改进教学方法和手段，以满足学生不同的学习需求。其次，学校需要提供更好的教学资源和设施，以提供更好的数学学习条件。最后，需要进一步加强教师的专业素养培养，提高他们的教学水平。只有不断改进和创新，才能更好地推动数学教学的发展。
数学教学实施报告 篇三
(一)教学分析
1、?教学内容分析
这部分内容讲的是椰蓉麻花面包的制作，它是在学生已经经过一学期理论加实践学习后的一节实操练习。学生已具备了制作面包的一些基本常识，具有了一定的动手能力。这个内容的标准依据是：《西餐烘焙技术》2019年的课程标准，这个内容对学生将来走向相应工作岗位具有重要意义。因为他们已经通过实操练习具备了面点工作的基础知识和基本技能，这正是用人单位所需求的人才。
2、教学对象基本情况特征
中职院校的学生是渴望被肯定却因应试教育阶段成绩欠佳而被否定的一族?，是单一教育评价体系的“失败者”这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑不自信的状态，甚至产生了强烈的厌学情绪自觉不自觉地离开学习的主流。他们的学习目标不明确；学习动机不充分；学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心是缺乏独立能力，仅有雄心抱负，却显得懒惰。
3、教学目标分析
（1）知识与技能目标：
①通过学习能说出二次发酵法的特点，椰蓉麻花面包的配方。
②通过学习能熟练掌握二次发酵制作面包的操作流程，动手能力差的学生先学会揉圆面团，动手能力强的学生不仅会揉圆面团，还能很好的辫出麻花样。
学会椰蓉面包的做法，培养学生精益求精的工匠精神。
（2）过程与方法：
学生通过练习，掌握二次发酵法制作面包的操作流程。学生通过实操，学会椰蓉面包的做法。?学生在学习过程中，体现以学生为主体的主动性，综合应用多种教学方法和学习方法。
（3）情感态度与价值观：
培养学生的合作互助精神，同时养成节约的习惯。通过学习培养学生对烘焙食品的兴趣和热爱。通过操作练习，让学生养成良好职业习惯，形成热爱劳动的积极的人生态度。
4、教学重点、难点分析
教学重点：椰蓉麻花面包的做法，学会基本操作是人才培养的最基本要求。培养学生安全意识和精益求精的精神。
教学难点：二次发酵的主面团打法，主面团打过或不足都会影响面包的品质。
（二）教学策略
1、设计原则与依据
知识和技能实训融合为切入点，知识和技能训练为核心，以构建知识体系和能力训练为主线，以体现现代性、主体性和动态性为要求，达到以学生为主体，有所创新，有所特色，适应中职教学的开发目标。
2、教学手段方法设计
教学中力求符合烹饪中职教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系重构基础反应前沿突出重点，使教学具有趣味性，实践性，层次性。
3、教学环境
4、引用先进教学理念的创新实践
课堂教学创新以发展学生为本的现代教育思想，运用创新教育的观念和理论指导教育，通过对创新性课堂教学的教学目标，促进学生创新性学习，从而获得可持续性发展的学习能力，使学生身心得到和谐发展。致力于培养提高学生独立自主、动手操作的能力。
（三）教学活动
创新教学活动提升教学效果分析
通过学习能说出二次发酵法的特点，椰蓉麻花面包的配方，椰蓉面包的做法，学会基本操作，使人才培养的最基本要求。二次发酵的主面团打法，主面团打过或不足都会影响面包的品质。
（四）教学实施
1、教学实施设计基本思路
基于本专业“课岗对接，学训结合”的人才培养模式，我们在教学中推动课程体系，教学内容，教学手段等方面进行变革和创新，推动评价模式的变革。
2、教学实施设计基本流程
（1）理论教学：
①二次发酵的操作流程。
②椰蓉馅的配方、制作过程。
③面种的配料和制作。
④主面团的配料及制作。
⑤椰蓉麻花面包的制作、成型烘烤
（2）实训教学：
①简单回忆有关知识
②称料
③面种制作
④基础发酵
⑤主面团制作
⑥成型
⑦延续发酵
⑧装饰
⑨烘烤
⑩出炉
在整个理论教学和实训教学中，教学目标都得以很好的实施。我们这节课的教学重点是椰蓉麻花面包的做法，孩子们通过自己不断的练习，终于做成了外形美观的产品，教学重点得以突破。
评价以学生能熟练完成整个操作流程为准，对于基础差动手能力较弱的学生，以能识记配方，完成二次发酵流程为准，实行分层教学，综合评价的多方位评价考核方式。
在教学设计中阻碍教学实施过程的关键因素是：场地有限、设备比较陈旧。本节课很好的落实了教学目标，实现了难点的突破，但仍存在不少问题：1.学生对主面团打法不太熟悉，导致延续发酵耗时过长；2.学生动手能力差，导致成型后样式不美观；3.边讲边演示时，学生注意力不集中，导致部分学生操作不熟练。今后需在实训教学过程中让学生多看多练，而且讲解要到位，同时学生的工匠精神的培养和精益求精精神的养成是一个长期的过程，需要在以后的教学和实操中不断提升。
数学教学实施报告 篇四
20xxx年年xxx省职业院校技能大赛教学能力比赛教学实施报告课程名称：幼儿科学教育与活动指导参赛组别：专业技能课程参赛内容：幼儿园里的科学家
1.课程介绍本课程《幼儿科学教育与活动指导》为幼儿发展与健康管理专业核心课，属必修课，共32课时，2学分。
2.单元介绍“幼儿园里的科学家”，本次单元是本课程中的第二单元：
幼儿园集体科学教育活动。
学习对象：幼儿发展与健康管理专业18级学生（大专一年级学生）根据批阅学生作业：对《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标构成的梳理，可以看出，大部分学生学习的方法比较生硬，思维创新能力较弱，就是简单地对目标的抄写，没有加以筛选和整合。同时，缺乏实践的经验，在联系实际时，没有丰富的案例补充理解。但是，也有少部分同学表现出活跃的思考，较为独立地梳理科学领域目标。
学情分析
课前，我们通过问卷星发放问卷，了解学生对幼儿园集体科学教育活动有初步的了解，但是在预习单元二“幼儿园集体科学教育活动”的过程中最难掌握的知识点依次是设计教案、组织实施教学活动、说课与评价。
教学目标
所以，我们将单元二的教学目标制定为：
知识目标：
1.了解幼儿园集体科学教育活动的含义与价值；2.熟悉幼儿园集体科学教育活动的基本结构；3.掌握幼儿园集体科学教育活动的组织策略及评价方法；4.掌握幼儿园说课的含义与要求。
能力目标：
1.掌握设计幼儿园集体科学教育活动的基本方法；2.具备组织和指导幼儿园集体科学教育活动的一般能力；3.具备对各类科学教育活动作出基本评价的技能；4.能条理清晰地分析问题，口齿清楚、表达流畅、有感染力地进行说课。
素质目标：
1.具备初步的科学素养与科学的思维方式；2.具备与同伴沟通与合作的职业素质；3.具备一定的现代化教育技术信息素养；4.具备符合幼儿教师职业素质的仪表仪态，大方
自然，有亲和力。
根据对学生学情的分析以及幼儿教师资格证面试考试的要求，我们将本单元的教学重难点制定为：
教学重点：
掌握设计幼儿园集体科学教育活动的基本方法。
教学难点具备组织和指导幼儿园集体科学教育活动的一般能力。
幼儿园教师资格证面试评分标准
教学理念：采用stem教育理念，学习者通过参与项目学习，为学习者创造模拟科学探究和认知的过程，教给学生科学的思维方法和科学的探究方法，建构自己的知识体系，从而能在真实情境中解决复杂问题。
教学组织：根据课前学情分析，因材施教，鼓励学生通过小组合作完成任务。
教学手段：利用学习通教学平台、考考小程序、“儿童科学实验材料包”、vlog视频录制app、3d绘图器app等多种信息化手段打造智慧课堂。
教学方法：参与式学习。通过情境教学法、任务驱动法激发学习者学习兴趣为前提，在学习过程中强调学习者主动参与，由学习者自己确立目标、使用适当的学习资源、与小组成员协作完成知识的有意义建构。这更是一种探究性质的学习。
本次单元分为四次教学内容，分别为：
童心未泯研科学、小试牛刀设教案、力学笃行练实力、知行合一说精彩。
（一）“童心未泯研科学”——幼儿园集体科学教育活动的概述①课前，学生通过学习通软件接收任务，小组合作完成“未来高塔”设计图，学生利用网络、手机媒介解决问题。
②课中，教师在课程中有机融入“课程思政”，在对学生科学的四、教学实施
探索过程进行全面评价同时结合习近平总书记论科技创新，引导学生关注国家教育的培养方向。
③课后，通过课前发放问卷了解学生对于自己的实践经验缺乏信心，并希望通过多种途径来满足，在课后组织学生去幼儿园见习观察真实的教育情境。
（一）“小试牛刀设教案”——幼儿园集体科学教育活动的设计①课前，学生们在见习的群里分享了很多自己观察记录的照片，其中一位同学回到家，拍摄记录了自己外甥科探的视频，上传群里和大家一起分享。
②课中，学生使用手机扫描二维码查看“儿童科学实验视频”，弥补了他们实践经验的不足，在动手操作中培养学生对儿童科学教育的设计。
③课后，学生小组合作，进行模拟课堂准备，上传学习通软件，老师及时关注并给出了指导。
（一）“力学笃行练实力”——幼儿园集体科学教育活动的实施与评价①课前，学生团队合作，分配任务，制定教案，准备课件、材料。
②课中，学生尝试模拟教学，因为这是第一次尝试，给了学生充分的准备时间，未来的教学过程中，结合“幼儿教师资格证”面试考核的试讲项目，要组织每一位学生进行试讲的考核。
③课后，在课后学生通过学习通软件递交一份科学领域的教案，教师进行评分，有利于全面了解学生的学习情况，并为下节说课训练做好铺垫。
③课后，在课后学生通过学习通软件递交一份科学领域的教案，教师进行评分，有利于全面了解学生的学习情况，并为下节说课训练做好铺垫。
（一）“知行合一说精彩”——幼儿园集体科学教育活动的说课训练①课前，教师在学习通软件打分，及时关注个体差异。
②课中，通过讲解说课要点后，让学生现场利用电脑制作课件，根据上节课写的教案撰写说课稿，进行演练。
③课后，让学生复习回顾这个单元的学习，并制定长期的计划，克服目前存在的不足。
（一）效果一：
采用任务教学法，提高学生自我效能感在教学过程中，采用任务教学法，例如完成一篇教案的设计，分成多个子任务，降低难度，学生通过完成这些任务不断获得成功的体验，让学生产生对自我能力的肯定，从而增加他们的自我效能感。从课后问卷中，看出学生对自己的学习成果有了信心。
（二）效果二：
基于项目的研究，鼓励学生参与式学习传统课堂中部分学生学习积极性不高，在“未来高塔”的搭建，将学生分成小组，按照自己想法去设计与搭建，学生与学生之间产生有效的学习，加强学生之间的信息交流与反馈，让学生有更加自由的思考和选择。学生在过程中养成了与同伴沟通与合作的职业素养。
（一）重视学生知识积累，提升学生综合文化素养水平通过考考小程序对学生的课堂检测可以看出，即使是刚才讲解后的知识点，当转换方式出现时，学生一时难以理解。高职学生文化基础薄弱，对于复杂问题的适应能力较差。当交书面作业时，能看出学生文字表达功底较弱，而作为一名幼儿教师，必须要学会写教学反思、教案、观察笔记等等，那么书面语言表达能力就显得尤为重要。在第二节课课后作业，我让学生在学习通上递交教案，虽然提高了教师批改作业的效率，但是，不利于学生的书面表达及综合文化水平的提升。因此，在未来的授课中，信息化手段与传统手段要相结合，重视幼儿专业学生的文化素养。
（二）聚焦学生实践能力，倡导产教融合、双元育人方式通过调查问卷了解学生认为自己的实践能力较弱，并希望通过多种途径丰富实践经验。这是学生内心的需求，也是职业教育的方向。在本单元中，虽然采用了动手操练、模拟课堂、见习等方式丰富学生的实践，但是，这仍是不够的。在未来的课程实施中，借鉴“双元制”等模式，结合现代学徒制，在制定人才培养和这门课的课程标准时，请企业专家共同商议制定，并通过学生的课余活动、社会实践等素质活动，鼓励学生参与专业相关的活动，丰富他们的职前经验。
（三）培养学生职业情感，引领学生师德为先职业素养养在教学过程中，教师有机地融入课程思政，引导学生关注国家对学前教育的重视、对科学创新的态度。也通过让学生模拟课堂，感受幼儿教师这份“平凡”职业的“伟大”。但是，职业情感不是一时一课就能养成的，需要所有课程，所有教师通过自身的情感引领学生意识到幼儿教师的“师德为先”。因此，在未来我们要关注自己的一言一行，备好每一节课，以饱满的热情去爱每一位学生，引领学生对职业的认同与向往，他们才能去传递给未来的新一代！
